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PSICOMOTRICIDAD EN NIÑOS DE EDAD PREESCOLAR DE 4 A 5 AÑOS.









Alumna: Pérez García Janet Viridiana.
Materia: Psicopedagogía.
Profesora: Araceli Galván.

PRESENTACION.
Este trabajo es una aportación para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas. Como se sabe, la etapa educativa infantil se caracteriza por la importancia del desarrollo en todoslos procesos madurativos del niño, desde los puramente motores hasta los afectivos, socializadores y cognitivos.
Nuestro propósito es ofrecer actividades de fácil aplicación para todos aquellos educadores cuya finalidad sea conseguir una educación cada vez más integral del individuo utilizando para ello propuestas lúdicas acordes con los intereses y motivaciones de los niños a los que vandirigidas.
Confrontando los objetivos generales de la Educación Infantil con el espíritu de la propuesta que presentamos, vemos que los Juegos para el Desarrollo de Habilidades Motrices ayudan a descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, provocando que el niño actué progresivamente de una manera más autónoma. Por otro lado, podemos apuntar que son un instrumento validopara observar y explorar el entorno inmediato, así como para presentar y evocar aspectos diversos de la realidad vivida.





OBJETIVO:
Conocer la etapa de la niñez de los 4-5 años en los niños con la finalidad de conocer sus habilidades motrices en ese periodo. Con iniciación en la vida escolar con la finalidad de evaluar los avances y establecer estrategias que sustenten elmejoramiento motor.
JUSTIFICACIÓN:
Basado en que la sustentación de habilidades psicomotrices en las áreas fina, gruesa y kinestésica para la formación y desarrollo integral de la persona dirigido al desempeño escolar académico.


HIPOTESIS GENERAL
En el presente trabajo se pretende lograr que el niño en edad de 4 a 5 años pueda distinguir las diferencias entre los estímulos visuales yauditivos que se le presenten en el ámbito (escolar), así como relacionar el significado de lo que ve y lo que escucha dentro del mismo contexto.
Intervención
Psicopedagógica
Temática
Desarrollo primario
Contexto
Escolar
Situación del destinario
Limitada (solo se observara el desarrollo del alumno)
Perspectiva de la intervención
Centrado en losprofesionales de la intervención
Estructuración
Cerrado (evaluación piloto)
Duración
Ciclo largo (ciclo escolar)
Soporte
Papel y lápiz
Diseñador
Experto -Colaborativo
Programa
Tipo Comprensivo
Área
Educativa (preescolar)








MARCO TEORICO:
Los psicólogos son más proclives a las divergencias que a los acuerdos, todos coinciden en que el suizo Jean Piaget (1896-1980), elcreador de la psicología genética, es quien estudia con mayor detalle cómo piensan los niños y como se desarrolla en ellos la inteligencia.
Piaget retoma las antiguas inquietudes y preguntas acerca del conocer que acompañaron a la humanidad desde la época de la Grecia Antigua. Pero las aborda de una manera novedosa, verificable desde el punto de vista experimental. Las preguntas que guían su viday su investigación son preguntas acerca del conocimiento humano, derivadas de su temprano interés por la historia del pensamiento científico y la lógica.
Ese poco apasionante trabajo se convierte en la fuente de donde Piaget obtiene gran parte de las preguntas que guiaran su obra posterior. Más que interesarse por las respuestas correctas que dan los niños, a Piaget le interesa entender porqué las respuestas incorrectas son siempre las mismas.
Con la finalidad de encontrar el modo de formación de ciertos mecanismos básicos del sujeto en crecimiento, interroga, observa a los niños y describe cuidadosamente todo lo que estos hacen. Piaget intenta responder a problemas que grandes pensadores no han podido resolver hasta el momento. Recién en 1955 encuentra el apoyo necesario...