Educacion

Los libros de texto gratuitos
de historia en México
Arturo Torres Barreto

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RESUMEN

La historia que se enseña a los niños en las escuelas primarias de México juega un papel
estrictamente pragmático: fomentar el sentimiento de unidad nacional y formar una moral
ciudadana, por lo cual se sacrifican los avances de la investigación historiográfica que contradicen o quitan brillo atradiciones y epopeyas. Es posible comprender los libros de texto gratuitos de historia, en sus tres versiones (1960, 1972 y 1992-1994), como productos sociales de
acuerdo con los contextos internacional, nacional y de política educativa en que se editaron
por millones. La distribución de la ingente cantidad de textos oficiales de historia originaron
cíclicos descontentos sociales al objetarse suaplicación obligatoria y su enfoque interpretativo y pedagógico, pero quienes los impugnaron solían referirse más a sus propias convicciones políticas y los debates generados se convirtieron en foros catárticos de inconformidades
públicas. Al conocimiento de la historia escolar se atribuye un alto grado de certidumbre; por
tanto, se invalida cualquier cuestionamiento del mismo. Los libros de textogratuitos, siendo
un “medio”, se convierten en un “fin” en sí mismos al no requerir que se constate si cumplen o
no su acción formativa políticamente delineada. El principal enfoque metodológico aplicado
en la elaboración del trabajo fue el hermenéutico.
PALABRAS CLAVE

Libros de texto. Historia de México. Formación en la escuela primaria. Textos oficiales. Enfoque hermenéutico.
ABSTRACTThe history taught to children in primary schools in Mexico plays strictly a pragmatic role:
to promote a feeling of national unity and to form a civic moral, all of which sacrifices the
progress of historiographical research that contradicts traditions and epics or makes them
lose their charm. It is possible to understand the history free textbooks in their three versions (1960, 1972 y1992-1994), as social products of the international and national contexts,
as well as of the educational policy where they were issued by millions. The distribution of
the enormous quantity of official history textbooks gave rise to cyclic social discontent with
the objection of their compulsory use and their interpretative and pedagogical approach. But
those who refuted them used to refer rather totheir own political convictions, so the debates
raised became cathartic forums of public dissatisfactions. By getting a grasp of these details,
we are able to broaden the outlook of this important stage in the building of the Mexican
nation.
KEY WORDS

Textbooks. History of Mexico. Formation in primary school. Oficial texbooks. Hermeneutical approach.
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Ermilo Abreu Gómez escribió en1962 que la
trascendencia de la empresa cultural iniciada por
el gobierno de México de elaborar y distribuir
millones de libros de texto gratuitos constituía la
“obra maestra”, “la joya” de la revolución mexicana. A principios de la década de los sesenta los
planificadores de la educación invocaron el artículo 3º tercero constitucional y el sentido de la
revolución de 1917 para trazar unprograma de
actividades de enseñanza en las escuelas del país,
el cual exigía contar no sólo con programas de
estudio actualizados y con mayor rigor en la formación de los profesores sino también con libros
de texto a disposición de todos los estudiantes.
Para lograr los objetivos sociales conferidos
al sistema educativo de fortalecer la identidad y
unidad nacionales, se impulsó la producciónde
un material de enseñanza en apoyo de la construcción de pensamientos básicos acerca del país,
su historia y sus aspiraciones. Desde 1960, a pesar de sus opositores históricos y coyunturales, la
edición y distribución de millones de ejemplares
de libros de texto gratuitos ha favorecido la gratuidad escolar. Además, representa un factor de
calidad de la educación mexicana frente a otros...