Educacion

LA COMPRENSIÓN LECTORA COMO UN PROCESO DE RESIGNIFICACIÓN

Leer es escribir en el mundo como signo, entrar en la cadena significante, elaborar continuamente interpretaciones que dan sentido al mundo, registrarlas con palabras, gestos y trazos. Leer es significar y al mismo tiempo volverse significante. La lectura es una escritura de sí mismo, en la relación interactiva que da sentido al mundo.                                                                                                                                                               Eleana Yunes

El presente trabajo tiene como finalidad compartir algunas ideas en torno a la comprensión lectora de acuerdo a las experiencias con docentes de preescolar, primaria y secundaria en el marco del Diplomado “La formación delectores y escritores: una tarea integral de la Educación Básica” ciclo escolar 2008 – 2009”. El propósito consistió en que los profesores  conocieran, experimentaran y analizaran algunas propuestas elementales de formación de lectores y escritores en el aula, acordes con los nuevos programas curriculares y que les permitieran diversificar y enriquecer su práctica docente a favor de los alumnos.Los temas fueron los siguientes: la conciencia lingüística donde se abordaron los principios básicos de morfología, sintaxis, semántica y pragmática; la producción de textos; técnicas para la lectura en voz alta del maestro; exploración y disponibilidad de las bibliotecas escolares y de aula;  diversidad de textos y comprensión lectora.             Los productos finales del diplomado consistieronen la elaboración de registros que los maestros realizaron de acuerdo a la puesta en práctica en el aula de las diversas actividades  que se vertieron en cada uno de los módulos. De esta manera los registros  fueron el motor que dio  impulso a la realización de este trabajo.

El tema de la comprensión lectora se delimitó  y sólo se abordaron algunos  factores que intervienen en  este  proceso,tales como: propósitos de lectura, la información previa del lector, desarrollo de inferencias y las preguntas como formas propiciadoras de diálogo y apoyo al proceso de comprensión. Los cuestionamientos compartidos con los profesores fueron varios: cómo era tradicionalmente y sigue siendo concebido el concepto de comprensión lectora en las aulas, cómo entienden ellos este proceso que no sólo tieneque ver con el desarrollo de habilidades sino en el que intervienen distintos factores que en muchas escuelas siguen sin ser analizados aún. Cuáles son las herramientas necesarias, los procedimientos adecuados para que los alumnos comprendan lo que leen e interpreten “correctamente”. Y aunque fueron muchas las preguntas se dilucidó en lo posible. Ahora, entro en materia.

Por definición, lacomprensión lectora se entiende como un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto, aquélla se deriva de sus experiencias acumuladas que entran en juego y se ven actividades a medida que descodifica las palabras, frases, párrafos e ideas del autor; la interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión. Bajo esta premisa lacomprensión no corresponde únicamente al entendimiento del mundo del texto porque el acto de lectura exige activar siempre los conocimientos del lector al mismo tiempo que actualiza los del texto. Comprender no es entender de una vez y por todas lo que dice el texto, al penetrar en su sentido  se hace posible la interacción de esos dos universos: texto y lector. Leer supone significar, resignificar,construir, modificar y recrear. Concebir así la comprensión fue necesario remitirse a una reflexión sobre el concepto de lectura en términos amplios y quizás abarcadores. La lectura y su comprensión está precedida por otra lectura de textos no escritos, y aquí se trae a colación las reflexiones de Paulo Freire de su ya famoso discurso “La importancia del acto de leer” donde señala que dicho acto no...