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IV JORNADAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y ENSEÑANZA VIRTUAL EN LA
UNIVERSIDAD DE MÁLAGA

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS INNOVADORES PARA LA
ADQUISICIÓN Y EVALUACIÓN DECOMPETENCIAS EN UN MARCO DE
APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO Y PARTICIPATIVO
Antonio Fernández Morales
María Cruz Mayorga Toledano
Salvador Molina Ruiz
Pedro Mora Lima
Facultad de C. Económicas y Empresariales. Universidad de Málaga
afdez@uma.es, mcmayorga@uma.es, sjmolina@uma.es, pmora@uma.es

TEMA/PROBLEMA
Diseño de estrategias y recursos didácticos innovadores para la adquisición decompetencias en
una titulación con un perfil muy profesionalizado y poco conocido en general por la mayoría de
los estudiantes de primer curso.

PALABRAS CLAVE
Competencias, m-learning, aprendizaje contextualizado.

CONTEXTO
El proyecto se ha desarrolado en la Licenciatura de en Ciencias Actuariales y Financieras
(LCAF). Las asignaturas que participan son Derecho del seguro, bancario y bursátil,Teoría
general del seguro, Seguro contra daños, Estadística actuarial I y Estadística actuarial II; de 1º
curso. Han participado entre 35 y 65 alumnos por curso y asignatura.

OBJETIVOS
•

Facilitar la adecuada identificación y comprensión por parte de los alumnos de las
competencias de cada asignatura.

•

Desarrollar mecanismos de adquisición y evaluación de competencias eficientesy
contextualizados.

•

Incentivar una perspectiva crítica y creativa.

•

Fomentar la participación activa del alumno.

•

Fortalecer la autonomía y el componente auto-organizativo del alumno.

•

Estimular el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo.

•

Alcanzar un diseño flexible para su aplicación en asignaturas de naturaleza muy
diversa.

DESCRIPCIÓN
En esteproyecto se han diseñado e incorporado nuevos instrumentos pedagógicos a las
estrategias didácticas innovadoras que venimos practicando desde el curso 2003-2004 en LCAF,
para orientarlas hacia la enseñanza, aprendizaje y evaluación de competencias, alineándolas en
un marco de instrucción contextualizada, que prima la “autenticidad” de las actividades,
mediante el uso de casos reales osimuladores que acerquen al estudiante a la realidad
profesional del actuario.
Se ha diseñado una estrategia flexible para ser aplicada en disciplinas diversas, como Derecho o
Estadística, favoreciendo así su reusabilidad en otras experiencias docentes. Así mismo, se ha
incentivado la participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje, reforzando su
componente autónomo y favoreciendo elaprendizaje colaborativo, e impulsando la realización
de actividades académicas no presenciales, a través del campus virtual. Para ello, se ha seguido
una estrategia de aprendizaje de tipo híbrido, con una importante presencia de las TIC, integrado
algunas actividades en soportes móviles, como el iPhone o el iPod touch (fig. 1).
Figura 1. Estrategia híbrida seguida

Fuente: Mayorga y Fernández(2009)

A continuación se describen las actividades y recursos de mayor interés y novedad:
Laboratorio virtual de competencias. Es un conjunto de actividades de “identificación y
asimilación” de competencias. A través de Moodle se han programado tres actividades (fig. 2):
(i) lluvia de ideas en la que cada alumno propone al colectivo competencias específicas
elementales de la asignatura comoresultado de su interpretación subjetiva de las competencias
identificadas en la guía docente de la asignatura y del material didáctico disponible; (ii)
valoración de las competencias elementales más relevantes propuestas, desde la perspectiva del

alumno, tras una discusión grupal en el aula; (iii) clasificación e integración de las competencias
específicas (fig. 3) dentro del marco...