educacion

Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Formación
Continua de Maestros en Servicio

“LAS COMPETENCIAS DOCENTES DEL
SIGLO XXI”

SEP170001

MATERIAL DEL PARTICIPANTE

1

ÍNDICE
Pág.

UNIDAD 1. Principales retos de la educación básica
1.1 Importancia y propósitos de la educación básica
Reforma curricular y necesidades sociales enMéxico
Artículo 3º Constitucional
Artículo 7º de la Ley General de Educación
Perfil de egreso de la educación básica
Características del Plan y programas de estudio (Educación secundaria)
Características del programa (Educación preescolar)
Propósitos fundamentales (Educación preescolar)
El Plan de estudios y el fortalecimiento de los contenidos básicos
(Educación primaria)
UNIDAD 2. Losdocentes y la calidad de la educación.
2. 1 Calidad y logro educativo

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Características clave de las escuelas efectivas. Conclusiones
2.2 Factores asociados a la calidad de la educación

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Resolución del problema de la estructura y la práctica
Unidad 3. Competencias docentes

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3.1 La complejidad de la práctica docente

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Loque necesitan conocer y saber hacer los profesores
3.2 Noción de competencia

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Introducción. Diez nuevas competencias para enseñar
3.3 La necesidad de desarrollar competencias docentes

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Organizar y animar situaciones de aprendizaje
Gestionar la progresión de aprendizajes
¿Que profesor me gustaría tener para mis hijos?

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UNIDAD 1. Principalesretos de la educación básica
1.2Importancia y propósitos de la educación básica

Reforma curricular y necesidades sociales en México
La complejidad de la noción de relevancia
Cuando hablamos de la relación entre la educación y las necesidades sociales,
nos estamos refiriendo necesariamente a un asunto complejo: el de la relevancia
de la educación. Parte de su complejidad se expresa en el hechode que, por un
lado, los individuos tienen necesidades sociales, muchas de las cuales deben ser
atendidas por el servicio educativo en el sentido de proporcionar las
competencias para satisfacerlas. Pero por otro lado, la sociedad tiene
necesidades (que también son necesidades sociales), algunas de las cuales son
planteadas por función o como exigencia al servicio educativo.
El asunto secomplica aún más cuando a esta duplicidad de destinatarios del
servicio educativo añadimos el hecho de que la educación es, por definición, un
servicio que trabaja en el presente y para el futuro, pues forma a sujetos que
serán adultos y ciudadanos en pleno derecho en un horizonte temporal cuya
realidad difícilmente alcanzamos a vislumbrar.
El servicio educativo debe atender las necesidadessociales que le atañen del
presente, pero también debe proporcionar los elementos para que las
necesidades sociales del futuro, tanto del individuo como de la sociedad, tengan
posibilidades de ser satisfechas. Al establecer la relación entre educación y
necesidades sociales nos estamos refiriendo a cuatro problemáticas, distintas
entre ellas desde el punto de vista de sus implicaciones para lasreformas
educativas:
• La satisfacción de necesidades sociales del alumno hoy.
• Ofrecer en forma eficaz los elementos que permitirán satisfacer necesidades
sociales del alumno en el futuro (un futuro, por cierto, que comienza en el grado
escolar siguiente y se prolonga a lo largo de toda la vida).
• La satisfacción de necesidades sociales relacionadas con la educación de la
sociedad hoy.
•La contribución a la construcción de los requerimientos para la satisfacción de
necesidades sociales de la sociedad en el futuro.
Cada uno de estos componentes del concepto de relevancia plantea un conjunto
de retos con características diversas, a los procesos de reformas educativas, al
comportamiento del maestro dentro del aula (y por tanto a su formación y
actualización), y a la...