Educacion

 
Aprendizaje y Pensamiento CríticoLic. Bas. Lengua Castellana – UNIMINUTO - UNITOLIMA
CUADRO COMPARATIVO TEORIAS DE PIAGET Y VYGOTSKY ASUNTOPIAGETVYGOTSKY 
PENSAMIENTO
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El pensamiento noaparece sino hastacuando la funciónsimbólica secomienza adesarrollar donde através de laasimilación el niñointegra nuevosobjetos osituaciones a susesquemas.
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El desarrollo delpensamiento esunaconstrucción social,que se hace posiblea través de lainteracción con elmedio que nosrodea, para luegoser procesado através de unlenguaje egocéntrico(el de los infantes) yfinalmente va aconstituir unlenguajeinteriorizado.
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La potencialidadcognoscitiva delsujeto depende dela etapa deldesarrollo en la quese encuentre
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La potencialidadcognoscitiva delsujeto depende dela calidad de lainteracción socialyde la ZDP del sujeto.LENGUAJE
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El lenguaje es unade lasmanifestaciones dela función simbólicay aunque es
particularmente
importante, señalaque sigue siendolimitada dentro desusmanifestaciones.
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El lenguaje es unafunción que seadquiere a través dela relación entre elindividuo y suentorno ya que,biológicamente,posee lasestructurasnecesarias paracrear signos decomunicaciónverbal.
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Esnecesaria lafunción simbólicapara lograr el
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Lo que permite laadquisición dellenguaje es la
 
podían decir que un árbol tiene vida, pero explicar su respuesta de manera distinta.Uno decía que estaba vivo porque se movía, otro que estaba vivo porque producesemillas. Mediante una serie de procedimientos, que llegaron a ser conocidos comométodo de entrevista clínica
 
(capítulo 1, pp. 37-38),Piaget analizó los procesos derazonamiento en que se fundan las respuestas correctas e incorrectas de los niños.La fascinación por los procesos de adquisición del conocimiento en el niño inspiraronuna carrera de 60 años consagrada a investigar el desarrollo infantil. Al final de ella,Piaget había publicado más de 40 libros y 100 artículos sobre la psicología del niño.Piaget fue uno de los primerosteóricos del constructivismo en psicología.Pensaba que los niños construyen activamente el conocimiento del ambiente usandolo que ya saben e interpretando nuevos hechos y objetos. La investigación de Piagetse centró fundamentalmente en la forma en que adquieren el conocimiento al irdesarrollándose. En otras palabras, no le interesaba tanto lo que
 
conoce el niño, sinocómo piensa en losproblemas y en las soluciones. Estaba convencido de que eldesarrollo cognoscitivo supone cambios en la capacidad del niño para razonar sobresu mundo.
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Etapas cognoscitivas 
Piaget fue un teórico de fases que dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatrograndes etapas: etapa sensoriomotora, etapa preoperacional, etapa de lasoperaciones concretas y etapa de las operaciones formales. Susprincipalescaracterísticas se resumen en la tabla 3.1. En cada etapa se supone que elpensamiento del niño es cualitativamente
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El desarrollo como cambio de las estructuras del conocimiento 
Piaget pensaba que todos, incluso los niños, comienzan a organizar elconocimiento del mundo en lo que llamó esquemas.
 
Los esquemas
 
son conjuntos de
 
acciones físicas, de operaciones mentales, deconceptos o teorías con los cualesorganizamos y adquirimos información sobre el mundo. El niño de corta edad conocesu mundo a través de las acciones físicas que realiza, mientras que los de mayoredad pueden realizar operaciones mentales y usar sistemas de símbolos (ellenguaje, por ejemplo). A medida que el niño va pasando por las etapas, mejora sucapacidad de emplear esquemas complejos y abstractos quele permiten organizarsu conocimiento. El desarrollo cognoscitivo no consiste tan sólo en construir nuevosesquemas, sino en reorganizar y diferenciar los ya existentes

Etapas de la teoría del Desarrollo Cognoscitivo de Piaget
Etapa Edad CaracterísticasSensoriomotoraEl niño activoDel nacimiento alos 2 añosLos niños aprenden la conducta propositiva, elpensamiento orientado a medios y fines,...