educacion

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE LA INFERENCIA PARA ALUMNOS DE BACHILLERATO



Presenta: Jesús Reyes Pérez

Sobre identificación de argumentos para el quinto semestre.
Tema Identificar elementos de la argumentación: La Inferencia

INTRODUCCIÓN

A pesar de que en nuestro Colegio se ha pretendido educar de una manera diferente a la tradicional, todavía nuestros alumnos presentan problemas deformación. El CCH desde sus inicios se ha presentado como una institución de innovación y de vanguardia constante, pero las condiciones sociales cambiantes, los avances vertiginosos en el mundo de la informática y la tecnología exigen propuestas acordes a los nuevos tiempos que están viviendo los ciudadanos.
Pero el esfuerzo realizado por los profesores se tiene que enfrentar con una sociedad yuna cultura tradicional muy difícil de romper, por lo que se tiene que redoblar el trabajo académico para que la labor que realizaron de una manera tan comprometida los docentes fundadores del Colegio, sea una buena base par ampliar los horizontes de nuestra enseñanza.
Lo primero que se pretende hacer en esta estrategia es atacar algunas de las deficiencias sobre el aprendizaje que presentannuestros alumnos, y buscar formas de trabajar en ellas para que, tanto alumnos como maestros podamos enfrentarlas de la manera más exitosa posible. De ahí que es de vital importancia que nuestros alumnos comiencen a desarrollar un pensamiento ordenado en el que la Lógica debe de tener un papel preponderante.
Desde ésta perspectiva, no debemos pensar que la enseñanza en el Colegio ha fracasado, sinoque, más bien, debemos de enfrentar problemas diferentes que han vuelto más compleja la experiencia de aprender.
A continuación, se presentan tres deficiencias cognitivas que se manifiestan en los alumnos durante el proceso de aprendizaje, el modelo de clase que aquí expongo no pretende dar solución a las problemáticas cognitivas que señalo, sino más bien es un intento que pudiera abrir algunasperspectivas flexibles para el desarrollo de un trabajo colectivo más significativo.

1 Deficiencia cognitiva referente a la recuperación de información que se puede manifestar entre otras formas como: La conducta exploratoria del alumno es asistemática, inplanificada e impulsiva. La necesidad de precisión al reunir datos suele ser inexistente. Con frecuencia se da una carencia de los conceptosverbales que facilitan la discriminación, la codificación y el almacenamiento de la información.
2 Deficiencias cognitivas relacionadas con la elaboración de la información que la podemos encontrar así: Apenas hace comparaciones de modo espontáneo. La selección de los indicios relevantes para la solución de un problema suele ser inexistente. Las posibilidades de categorización de la informaciónson muy limitadas. No es consciente de la manera en que saca inferencias.
3 Deficiencias cognitivas relacionadas con la comunicación de la información, por ejemplo: La forma de responder y ejecutar las tareas suele ser impulsiva y carente de planificación. El alumno carece con frecuencia de los elementos necesarios para comunicar lo que desea decir. Se utiliza muy a menudo para responder unaestrategia de ensayo y error. Su comunicación es emocional y no argumenta.

La propuesta del presente modelo de clase versa sobre el trabajo más elemental identificando conceptos y procesos sencillos del uso de inferencias en un trabajo colectivo, que puedan darnos la pauta para un desarrollo más complejo del aprendizaje que están logrando los alumnos. Por lo que el aprendizaje de la Lógica esfundamental para adquirir herramientas que les permitan desarrollar ciertas habilidades de pensamiento.
El rescate del trabajo grupal es básico para recuperar los principios del Colegio a raíz de las nuevas situaciones educativas en una sociedad que cada día es más compleja.

“Durante décadas, las escuelas han funcionado como organizaciones de producción en masa, que dividen el trabajo en...