Educacion

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
SEDE: MORELIA MICHOACAN
SUBCEDE: MARAVATIO
MATERIA:
ANALISIS CURRICULAR
ASESOR: LAURA PATRICIA RAMOS DIAZ
Titulo del ensayo:
DISEÑO CURRICULAR

ALUMNA: MARIANA VALERIA VIEYRA CHOMBO

GRADO: 4 SEMESTRE GRUPO A

El trabajo se propone exponer los resultados del análisis de una investigación realizada sobre Diseño Curricular, realizada porlos autores, que propician el desarrollo de concepciones curriculares con un nuevo enfoque, sobre las dimensiones del Diseño Curricular, se estructuran en función de las necesidades de la Educación Técnica y Profesional con criterios y definiciones nuevas y útiles para el perfeccionamiento más competente de los Currículos, haciendo énfasis en su valor conceptual y las implicaciones pedagógicas ysociales a que conlleva.
El termino curricular fue utilizado por platón y aristones, para describir los temas enseñados durante el periodo clásico de la civilización griega esta interpretación de la palabra curricular todavía se utiliza hoy en folletos informativos de escuelas, artículos periodísticos, informes de comisiones y algunos textos académicos relacionados con este campo como alcurriculum de escuelas.
Lawrence Stenhouse pretende encontrar una definición de currículum que no de tantas cosas por supuestas:
  
“[…]” “El currículum es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierto al escrutinio crítico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica.”

Kemmis menciona acertadamente que:
    
“Las teorías sobre elcurrículum evolucionan y cambian, como lo hace la práctica curricular. Ninguna teoría ni práctica proporciona un punto de referencia estable para el estudio del currículum.
         
Continuando con las conceptualizaciones encontramos a dos autores que, por la confrontación de sus trabajos acerca de los problemas de los planes y programas de estudio (parte del currículum), han dado origen a laetapa inicial de la propuesta curricular; estos autores son Ralph Tyler, el cual plantea la necesidad de elaborar objetivos conductuales, e Hilda Taba, la cual se refiere a metas y especificaciones concretas.
         
Para tener más claro las aportaciones de estos autores es necesario tomar argumentos de ambos autores, lo cuales nos menciona Ángel Díaz barriga:
   
 “[…] para Ralph Tyler, lasdecisiones que se tomen en relación con los aprendizajes que se deben promover en un programa escolar deben ser el resultado del análisis de diversas fuentes de naturaleza variada, ya que, considera “ninguna fuente única de información puede brindarnos una base para adoptar estas decisiones”.
    
“Hilda Taba, en su trabajo, concibe el programa escolar como un “plan para el aprendizaje” que,por lo tanto, debe “representar una totalidad orgánica y no tener una estructura fragmentaria”, sin embargo, insiste en que las decisiones que se tomen en relación al mismo “tengan una base reconocida, válida y con algún grado de solidez”, lo cual, en la concepción de la autora, sólo se puede garantizar a partir de la inclusión de una teoría.
     
“[…] Taba considera que “el análisis de lacultura y la sociedad brindan una guía para determinar los principales objetivos de la educación, para la selección del contenido y para decidir sobre qué habrá de insistirse en las actividades de aprendizaje”.
         
En ambos casos “programa escolar” viene siendo la representación de lo que es currículum para ellos.
         
Pasando a un autor más llegamos con César Coll, el cual dentro de susimportantes aportaciones menciona lo que es para él la función esencial de todo currículum:
   
 “[…] La primera función del currículum, su razón de ser, es la de explicitar el proyecto –las intenciones y plan de acción- que preside las actividades educativas escolares
          Aunque también menciona su propia conceptualización y los cuatro elementos constitutivos del currículum:
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