Educacion

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO MIRANDA
CENTRO DE ATENCIÓN LOS TEQUES
ASIGNATURA: INTELIGENCIA MÚLTIPLES





























Autor:anonimo0212 Tutor:
Aracelis Raymond

Los Teques, Enero de 2007
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y SUS IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
La función de la escuela en la actualidad a cambiado mucho, por todos los avances tecnológicos y sociales que han ido sucediendo con el paso del tiempo, hoy su mayor objetivo es la formación de los niños que asisten a la institución,en un mayor desarrollo de sus capacidades para afrontar, decidir, los distintos aspectos y situaciones que se presenten. Por lo tanto, teniendo en cuenta que nuestra tarea no consiste sólo en afinar nuestras diversas inteligencias y emplearlas adecuadamente; sino reflexionar sobre las diferentes maneras de adquirir y representar los conocimientos y como podemos utilizarla a fin de promover elaprendizaje, desarrollando las inteligencia en nuestros alumnos.
Como educadores necesitamos comprender cómo funciona nuestro cerebro para poder crear ámbitos compatibles con la mente que favorezcan el aprendizaje y así poder desarrollarla en otros adecuadamente. La teoría del Cerebro Triuno de Paúl MacLean nos habla de tres cerebros en uno. Tres partes principales o cerebros que responden ala teoría de la evolución. Cada una de estas áreas o sistemas tienen funciones diferentes pero trabajan en absoluta conexión. Ellas son: el cerebro reptil o instintivo, el cerebro límbico y la neocorteza. Indicando que estos aprenden de diferentes maneras teniendo sus propias funciones y acciones. En cuanto a esto Mark Fletcher, indica que nuestro cerebro aprende por tres sistemas de representaciónlos cuales son: el estilo visual, auditivo y kinestésico.
Así pues, el tema de las Inteligencias Múltiples se ha venido estudiando y desarrollando desde siempre. Por ejemplo: Rousseau opina que el niño debe aprender a través de la experiencia, allí se ponen en juego las relaciones inter e intra personal y las inclinaciones naturales. Por otra parte, Pestalozzi apuesta a un currículo deintegración intelectual basado también en las experiencias. Y Freobel habla del aprendizaje a través de experiencias con objetos para manipular, juegos, canciones, trabajos.
En este mismo orden de ideas, y según los más recientes estudio acerca del funcionamiento del cerebro y el desarrollo de la inteligencia múltiples Gardner y Beauport, han dado nuevos aportes significativos en cuanto a estetema, suministrando alternativas no sólo a los docentes sino para todos los seres humanos. Como sabemos todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, entre otras. La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, reta alpunto de vista tradicional, que entiende a la inteligencia como una capacidad unitaria que puede ser medida por pruebas de cociente intelectual, no acepta que la inteligencia es innata; afirma que puede ser desarrollada con el tiempo. Así pues, los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representaciónespacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas...