educacion

Las personas tenemos la peculiaridad de tomar conciencia de lo ocasional más que de lo habitual. Nos damos cuenta de lo que poseemos sólo cuando lo perdemos. Esto nos ocurre con la salud, que la valoramos cuando no la tenemos y llegamos a conceptualizarla en función de su pérdida, revelando cierta incapacidad en reseñar las características de nuestro estado más habitual, que es el saludable.Esto cobra importancia al trasladarlo a la escuela, pues convertimos con facilidad la Educación para la Salud en una serie de contenidos informativos para prevenir y luchar contra la enfermedad, en lugar de presentar una visión positiva de mejora de nuestra calidad de vida. Al final, la entendemos como una carga en nuestros apretados currícula y no como un instrumento que facilita el trabajo y lohace más agradable
. Si consideramos la Educación para la Salud como un recurso didáctico, nos preguntamos: ¿Cómo podemos utilizarlo en el aula? ¿Influye de alguna manera en otras materias curriculares? ¿Es necesario generar actitudes hacia ella? ¿En quién debemos generar actitudes, en el alumnado o en el profesorado? ¿Hay que generar actitudes hacia la salud o bien es la salud una fuente deactitudes?
Objetivos
Determinar actitudes positivas para mejorar la calidad de vida
Generar actitudes positivas para la enseñanza y aprendizaje
Lograr de la educación para la salud como un ente planificador
EDUCACION PARA LA SALUD INSTRUMENTO EN EL DESARROLLO DE ACTITUDES
¿Que concepto de educación para la salud?
Son muchos los conceptos de salud que se han ofrecido desde que, en 1946, la OMS ladefiniera como "el estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de enfermedades e invalideces". Un factor común a todos estos conceptos es la superación de la idea de salud como la ausencia de enfermedad, y el esfuerzo por presentar los aspectos positivos del término. Así, Dubos (1959) considera la salud como "el estado de adaptación al medio y la capacidad defuncionar en las mejores condiciones en dicho medio". Aunque cada definición hace hincapié en determinadas facetas, generalmente éstas suelen recoger las aportaciones más interesantes de sus predecesoras.
Comentaremos brevemente la que presentó la Oficina Regional de la OMS para Europa en 1985, ya que nos basamos en ella para nuestra concepción de la educación para la salud en la escuela. En estaocasión, la OMS indica que "la salud es la capacidad de realizar el propio potencial personal y responder de forma positiva a los retos del ambiente". Se considera un recurso para la vida, pero no su propio objeto. Esta concepción abandona la idea de salud como un estado o situación, más o menos utópica, y la presenta como una conquista diaria al señalar la importancia del desarrollo de lascapacidades individuales. No se trata de algo acabado, que se tiene o no se tiene, sino de un proceso permanente y continuo por el que podemos mejorar nuestra calidad de vida y conseguir cada vez mayores cotas de salud. Ahora bien, estas capacidades personales están en función del ambiente en que se vive. No se trata, simplemente, de adaptarse y sobrevivir en él, sino de procurar su transformación.Nuestro concepto de salud no sólo considera la dimensión de desarrollo personal, sino también la ecológica de interacción con el medio. De esta manera, entendemos la Educación para la Salud como "el conjunto de estrategias de enseñanza-aprendizaje que permite a la persona analizar el entorno y que mejora su capacidad de funcionamiento en ese contexto" (Gavidia, 1993).
El análisis del entornoidentifica los factores que entrañan posibles riesgos para la salud y los que pueden significar mejoras. El aumento de la capacidad de funcionar implica la adaptación como necesidad para sobrevivir a las continuas modificaciones fisicoquímicas y sociales que se producen en nuestro medio, y la superación de los problemas generadores de tensiones. Esta adaptación no es unidireccional, de la persona hacia...