educacion

La persona adulta se enfrentan por su condición adulta ha pone en marcha el conocimiento, la experiencia, el interés, la motivación, la capacidad de análisis, el espíritu crítico, la toma dedecisiones, y otras muchas capacidades y actitudes que le sitúan en un plano activo, y no meramente receptivo.
Los profesionales debemos fomentarlo y potenciarlo por encima de la resistencia o de lapasividad, que muchas veces los propios adultos trasladan cuando participan en procesos educativos.
¿Por qué decimos que el adulto es el protagonista de su propio proceso educativo?
1. cada persona adultaaporta su propia singularidad, basada en experiencia
2. los adultos están acostumbrados a tomar sus propias decisiones y tener iniciativas propias.
3. cada persona adulta suele mostrarse tal cuales, sin negarse a sí misma, y sin tener que disimular.
4. Es consciente de su participación y el de los demás para favorecer el propio crecimiento y el desarrollo social de su comunidad.
La decisiónde cuándo iniciar un proceso, del ritmo en función de las circunstancias, la disponibilidad, la priorización de intereses y otros muchos condicionantes, recaen de modo directo en el tejado del adulto yno tanto en el de la institución educativa
Desde este punto de vista serán la personalización y la flexibilidad los dos elementos de referencia absolutamente esenciales de todas las estrategias deintervención educativa con personas adultas.
• Reconocimiento personal explícito.
• Ambiente distendido, relajado y positivo.
• Flexibilidad
• Fomento de la comunicación.

Los principiosmetodológicos fundamentales para la educación de personas adultas:
• La incorporación de los aprendizajes previos.
• Ningún adulto parte de cero.
• El ejercicio de la libertad personal.
• No puedenplantearse procesos obligatorios o impuestos para este tipo de educación
• La horizontalidad
• La construcción de aprendizajes significativos.
• El desarrollo del autoaprendizaje

El proceso de...