Educacion

ducacion Psicóloga Irene Martínez ZarandonaSinopsisBreve repaso por la Teoría de Jean Piaget acerca de la importancia de la palabra y el pensamiento en el Juego Simbólico |
En el juego infantil podemos observar claramente un desarrollo en espiral que cada vez se hace más rico y complejo: un juego que, con cada aprendizaje, el niño es impulsado hacia nuevas metas y nuevos logros. 
De los 2 alos 7 años, el niño pasa de un juego de ejercicio al nacimiento de las acciones simbólicas: esto significa que a través del uso del lenguaje empieza a expresar y representar cosas y personas, deseos y acciones realizadas o que están aún por realizar. 

A partir de esta edad el juego se vuelve sumamente complejo por las combinaciones que desarrolla y es donde se complica distinguir las etapas porlas que pasa, porque la estimulación que recibe del medio, su nivel de madurez y la experiencia que ha acumulado hacen que cada niño pase por estas etapas lúdicas, con diferente intensidad, proyectando sus propios deseos y problemáticas y con un ritmo acorde a su personal manera de ser. 

Por eso ya no es clara la frontera entre la asimilación de acciones propias y la imitación de animales,personas y personajes fantásticos, pues estos elementos están íntimamente unidos e integrados en la personalidad del niño. Lo importante aquí es que ya puede hacer la reconstrucción de escenas enteras y no simples imitaciones aisladas. 

Algunos ejemplos de este tipo de juegos son las conversaciones de la niña sobre lo que vio en el parque o en casa de su abuela, y platica consigo misma o con susjuguetes: así toma un muñeco como un amigo y lo mueve como si éste actuara en realidad o con un coche hace como que le carga la gasolina, les presta su voz a los animales y juega carreras con ellos. |

O cuando el niño pone a su oso a ver por la ventana y él mismo dice y recrea todo lo que ve. También juega a darle de comer y le platica extensamente, animándolo a comer como si fuera él mismo yjuega imitando a su madre. Por ejemplo: “una cucharadita mas” o “abre la boca al avioncito”. Con este tipo de juego combina escenas reales con escenas y hechos imaginarios, construye sus historias y cada vez las escenas se hacen más complejas.

El juego se hace más organizado, largo e hilado, conforme crecen los pequeños; pueden incluso inventar un animal o un personaje y hablar con él o hacerhistorias con él. Esta situación se va complicando a medida que adquiere información. Por ejemplo: puede ser un personaje de caricatura que le sirve de soporte para todo lo que necesita e incluso de pretexto para no realizar lo que no le gusta hacer, como un pequeño que decía tener a Speedy González dentro de sí y trataba de evitar comer y no recogía sus juguetes porque Speedy no quería hacerlo. Incluso alrededor de los 4 años no es raro que tengan un amigo imaginario o compañero simbólico, con quien comparten lo alegre y lo doloroso que se le presenta a lo largo del día. 

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Posteriormente puede observarse un grado más en el nivel de complejidad: cuando el niño a través del juego quiere “corregir” la realidad más que reproducirla, empieza a haber una intencionalidad de cambiar lascosas y hace historias y escenas como una compensación de sus frustraciones. Por ejemplo, si no se le deja entrar en la cocina, juega que entra en la cocina de un palacio y ahí él ordena los platillos como le gustan: hay una elaboración lúdica que lo compensa de las prohibiciones. 

Este tipo de juegos compensatorios es muy frecuente entre los pequeños preescolares: cuando desean ser los malos delos cuentos, admiran a los piratas y desean ser como ellos y tener hazañas de valentía y arrojo, como una protección ante sus miedos y debilidades verdaderos. 

El niño desarrolla estas fantasías compensatorias, porque se convierten en una catarsis que lo ayudan a deshacerse de tensiones provocadas por las exigencias cada vez más fuertes del medio familiar y escolar (si es que ya es enviado a...