educacion

La información sólo hace parte del conocimiento, pero este último es más amplio, abarcante, complejo
y cognitivo que el primero, lo cual le da una dimensión activa que reorienta la acción e incluyedimensiones comunicativas, autoorganizativas y además lo incorpora en la elaboración y creación de
nuevos productos a través de la investigación, generando en ese mundo procesamientos visuales quedan cuenta de modificaciones, que operan en la semiotización construyendo un vínculo simbólico que
reorganiza acciones, necesidades, intereses, satisfactores, deseos, dando forma a una de lasparticularidades del biopoder, su inmaterialidad, y gestando un nuevo marco del conocimiento y sus
productos.
En este espacio, toma forma en lo global otro tiempo-espacio, ya que la infinidad de recursosque
vienen a configurar las formas del conocimiento, se hacen intensivos y deslocalizados; por eso, nos
encontramos con una variedad de elementos tocados y transformados por estos procesos: allíestán
los recursos cognitivos, los recursos culturales, los afectivos, los comunicativos, la vida de los
individuos, sus emociones, sus territorios, los patrimonios genéticos de lo humano y lo vegetal,los
recursos de la vida…
Como diría algún autor8, el capital ha puesto a trabajar por cuenta propia la vida y sus
manifestaciones. En ese sentido es toda la vida, no sólo el trabajo, los que quedansometidos a estos
procesos de apropiación generados en esa nueva forma del capitalismo. Ya no hay la oposición, como
en el pasado, entre la acción comunicativa y la instrumental siendo ellas partede una nueva unidad.
En el mejor sentido, la vieja separación aristotélica entre trabajo (poiesis), política (praxis) e intelecto
(bio), se ha deshecho. El campo de actuación postfordista haproducido una integración de las tres en
la nueva subjetividad gestada en el trabajo inmaterial.
Ese es el desconcierto de este tiempo, porque las modificaciones son tan profundas y se produce una...