Educacion
Páginas: 5 (1187 palabras)
Publicado: 11 de diciembre de 2012
Las Habilidades Metacognitivas
Elaborado por: Ana Patricia Vázquez Chaves
Gagné y Glaser, citados por Pogglioli (2004a), han planteado que los seres humanos aprenden tanto a dar respuestas como a desarrollar habilidades para producirlas. Agregan que existen ciertas “clases de respuestas” particulares con las cuales no se adquieren “ejecuciones sino la habilidad para demostrarciertas clases de ejecuciones” (p.27). Dichos autores proponen que “tampoco aprendemos hábitos básicos simples, ya que ello supone una concepción muy limitada del rango y de la capacidad de generalización de las ejecuciones humanas. Lo que las personas almacenamos y evocamos en nuestra memoria a largo plazo son habilidades.” (p.27).
Pogglioli (2004a, p. 27), expone que las habilidades delos seres humanos son el resultado del aprendizaje; y que además, del conocimiento declarativo (información verbal) y el conocimiento procedimental (destrezas intelectuales) como contenidos de nuestra memoria a largo plazo, existen también otros contenidos como son las habilidades, las estrategias cognoscitivas, las destrezas motoras y las actitudes.
Asimismo, esta autora plantea que lashabilidades, así como otros contenidos del sistema de memoria “(…) tienen implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje, en consecuencia, es conveniente tomarlos en consideración en el momento de planificar el desarrollo de la actividad pedagógica en las aulas de clase."(p. 27).
Según Bermeosolo (1997) “El objetivo de la habilidades metacognitivas (...) es convertir a alguien en unusuario hábil de su propio conocimiento.” (p.99).
Por otra parte para Kagan y Lang (1978), las habilidades metacognitivas se ubican entre dimensiones: supervisión, regulación y control y conocimiento del conocimiento, es decir, están vinculadas al segundo componente de la metacognición.
La habilidad de supervisión implica, como se explicó anteriormente, la capacidad de reflexionar sobre lasacciones cognitivas (operaciones mentales) que están en marcha y examinar sus consecuencias; las personas evidencian pensamiento metacognoscitivo en su dimensión supervisiva cuando, se evocan a la solución de un problema o la realización de alguna otra tarea académica intelectualmente exigente, la persona piensa acerca de su conducta y es capaz de controlar sus propios procesos cognitivos.Las habilidades de regulación y control mantienen una flexibilidad de pensamiento. Un indicio de metacognición es ser capaz de dejar de lado una estrategia que no esté trabajando y ensayar una nueva. La habilidad de conocimiento del conocimiento de la metacognición presupone la existencia de un conjunto de procesos que le permiten a una persona mantenerse enterado de sus propios recursosintelectuales.
Según Brown, citado por Ávila et al. (2005), (...) “las habilidades metacognitivas son tan útiles y necesarias de desarrollar, porque permiten acceder al propio proceso de pensamiento, incluyen la capacidad de planificar y regular eficazmente los propios recursos cognitivos” (p. 3).
Al respecto, Woolfolk (1999), plantea que existen dos tipos de creencias sobre la habilidad y lasrelaciona directamente con la motivación, lo que puede explicar porqué algunas personas se plantean metas inadecuadas, asumen una actitud derrotista y parecen darse por vencidos. Esta autora plantea que los adultos emplean dos conceptos básicos de la habilidad: a) la noción estática de la habilidad: creencia de que la habilidad es una característica fija que no puede ser cambiada y b) la nocióndinámica de la habilidad: creencia de que la habilidad es un conjunto de destrezas que pueden ser modificadas. (p. 390).
Entre más edad y desarrollo tengan los aprendices más capacidad mostrarán para ejercer control de su aprendizaje y conducta. Para Woolfolk (1999),
En las habilidades metacognoscitivas se encuentran diferencias tanto del nivel de desarrollo como individuales. Los niños...
Elaborado por: Ana Patricia Vázquez Chaves
Gagné y Glaser, citados por Pogglioli (2004a), han planteado que los seres humanos aprenden tanto a dar respuestas como a desarrollar habilidades para producirlas. Agregan que existen ciertas “clases de respuestas” particulares con las cuales no se adquieren “ejecuciones sino la habilidad para demostrarciertas clases de ejecuciones” (p.27). Dichos autores proponen que “tampoco aprendemos hábitos básicos simples, ya que ello supone una concepción muy limitada del rango y de la capacidad de generalización de las ejecuciones humanas. Lo que las personas almacenamos y evocamos en nuestra memoria a largo plazo son habilidades.” (p.27).
Pogglioli (2004a, p. 27), expone que las habilidades delos seres humanos son el resultado del aprendizaje; y que además, del conocimiento declarativo (información verbal) y el conocimiento procedimental (destrezas intelectuales) como contenidos de nuestra memoria a largo plazo, existen también otros contenidos como son las habilidades, las estrategias cognoscitivas, las destrezas motoras y las actitudes.
Asimismo, esta autora plantea que lashabilidades, así como otros contenidos del sistema de memoria “(…) tienen implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje, en consecuencia, es conveniente tomarlos en consideración en el momento de planificar el desarrollo de la actividad pedagógica en las aulas de clase."(p. 27).
Según Bermeosolo (1997) “El objetivo de la habilidades metacognitivas (...) es convertir a alguien en unusuario hábil de su propio conocimiento.” (p.99).
Por otra parte para Kagan y Lang (1978), las habilidades metacognitivas se ubican entre dimensiones: supervisión, regulación y control y conocimiento del conocimiento, es decir, están vinculadas al segundo componente de la metacognición.
La habilidad de supervisión implica, como se explicó anteriormente, la capacidad de reflexionar sobre lasacciones cognitivas (operaciones mentales) que están en marcha y examinar sus consecuencias; las personas evidencian pensamiento metacognoscitivo en su dimensión supervisiva cuando, se evocan a la solución de un problema o la realización de alguna otra tarea académica intelectualmente exigente, la persona piensa acerca de su conducta y es capaz de controlar sus propios procesos cognitivos.Las habilidades de regulación y control mantienen una flexibilidad de pensamiento. Un indicio de metacognición es ser capaz de dejar de lado una estrategia que no esté trabajando y ensayar una nueva. La habilidad de conocimiento del conocimiento de la metacognición presupone la existencia de un conjunto de procesos que le permiten a una persona mantenerse enterado de sus propios recursosintelectuales.
Según Brown, citado por Ávila et al. (2005), (...) “las habilidades metacognitivas son tan útiles y necesarias de desarrollar, porque permiten acceder al propio proceso de pensamiento, incluyen la capacidad de planificar y regular eficazmente los propios recursos cognitivos” (p. 3).
Al respecto, Woolfolk (1999), plantea que existen dos tipos de creencias sobre la habilidad y lasrelaciona directamente con la motivación, lo que puede explicar porqué algunas personas se plantean metas inadecuadas, asumen una actitud derrotista y parecen darse por vencidos. Esta autora plantea que los adultos emplean dos conceptos básicos de la habilidad: a) la noción estática de la habilidad: creencia de que la habilidad es una característica fija que no puede ser cambiada y b) la nocióndinámica de la habilidad: creencia de que la habilidad es un conjunto de destrezas que pueden ser modificadas. (p. 390).
Entre más edad y desarrollo tengan los aprendices más capacidad mostrarán para ejercer control de su aprendizaje y conducta. Para Woolfolk (1999),
En las habilidades metacognoscitivas se encuentran diferencias tanto del nivel de desarrollo como individuales. Los niños...
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