EDUCACION

UNIVERSIDAD DE COLIMA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

Psicología Educativa

El Paradigma Psicogénetico
en la Psicología Educativa

MC. Alfonso Chávez Uribe

¿Qué es un Paradigma?
Supuestos compartidos que permiten a una comunidad científica asumir lo que
es un problema científico, como investigar ese problema; desde una serie de
reglas oparámetros comunes, y cuales pudieran ser sus soluciones.

paradigma

649Kb ha de ser memoria suficiente para cualquier persona

Bill Gates (1981)

Los Paradigmas en la Psicología Educativa
Piaget
Vigotsky
Watson

Skinner

Rogers

1913

1940

1960

Ausubel

1970

Paradigma

Paradigma

Paradigma

Conductista

Cognitivo

Sociocultural

Paradigma

ParadigmaPsicogénetico

Humanista

1980

Origen del Paradigma Psicogénetico
Los orígenes del paradigma datan de los tercera década del siglo XX y se encuentran en los
primeros trabajos realizados por Jean Piaget sobre la lógica y el pensamiento verbal de los niños.
Durante los años 30’s la investigación se aboca al estudio de la inteligencia preverbal, lo que dio
lugar al desarrollo de ladescripción del estadio sensoriomotor.
Desde finales del la década de los 30’s hasta los 50’s los esfuerzos investigativos se centraron en
el análisis del pensamiento racional, operaciones concretas (clasificación, seriación,
conservación) y formales. Se debe mencionar que en este periodo aparecen las primeras obras
de síntesis del esquema piagetiano: La psicología de la Inteligencia (1947) eIntroducción a la
epistemología genética (1950) .
En Estados Unidos a partir de los años sesenta comenzó a ser redescubierta la obra piagetiana,
debido básicamente al "boom" existente por la búsqueda de innovaciones educativas y por la
ponderación de posibilidades inherentes de la teoría genética en tanto teoría epistemológica y
como teoría del desarrollo intelectual. Durante este periodo y en losaños posteriores, las
aplicaciones e implicaciones del paradigma en el campo de la educación comenzaron a proliferar
en forma notable, sobre todo en la educación elemental y sólo más adelante en la educación
media y media superior.

Ideas principales del Constructivismo
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica
y educativa. Entreellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963),
Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas
claramente ilustran las ideas de esta corriente.
El constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir, una teoría que intenta explicar cuál
es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismoasume que nada viene de nada. Es decir
que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo
nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva
información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existenpreviamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo,
por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de
sus experiencias.
El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino "un
proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta,y por lo tanto
"construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.
Así "el constructivismo" percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos
funcionales, significativos y auténticos.

Problemática
Las preguntas básicas en que podemos traducir el espacio de problemas del
paradigma, son tres:
¿cómo conocemos?.
¿cómo...