Educacion

Universidad Nacional Abierta Dirección de Investigaciones y Postgrado

CAPÍTULO 8 TIPOS DE EVALUACIÓN

Díaz, F. Y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista. México: McGraw Hill (Compilación con fines Instruccionales)

Capítulo 8 Constructivismo y evaluación psicoeducativa

TIPOS DE EVALUACIÓN Existen diversas propuestasde clasificación de la evaluación del proceso de enseñanzaaprendizaje. En esta sección seguiremos aquella que desde hace ya varias décadas se ha incorporado al discurso docente; pero que no por ello ha dejado de ser valiosa y aportante. Nos referimos a la clasificación que distingue a los tipos de evaluación por el momento en que se introducen en un determinado episodio, proceso o cicloeducativo. Estas tres clases de evaluación son las llamadas: diagnóstica, formativa y sumativa (figura 8.3). Cada una de estas tres modalidades de evaluación deben, de hecho, considerarse como necesarias y complementarias para una valoración global y objetiva de que lo que está ocurriendo en la situación de enseñanza y aprendizaje. En seguida haremos una descripción concisa sobre cada uno de los tipos deevaluación mencionados a partir de las tesis plasmadas en la sección anterior. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA La evaluación diagnóstica es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que éste sea. También se le ha denominado evaluación predictiva. Cuando se trata de hacer una evaluación de inicio a un grupo o a un colectivo se le suele denominar prognosis, ycuando es específica y diferenciada para cada alumno lo más correcto es llamarla diagnosis (Jorba y Casellas, 1997). La evaluación diagnóstica también puede ser de dos tipos: inicial y puntual (Rosales, 1991). Evaluación diagnóstica inicial. Entendemos por evaluación diagnóstica inicial, la que se realiza de manera única y exclusiva antes de algún proceso o ciclo educativo amplio. Para la evaluaciónEstrategias docentes para un aprendizaje significativo

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Capítulo 8 Constructivismo y evaluación psicoeducativa

TIPO DE EVALUACION

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA puede ser INICIAL PUNTUAL

EVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUACIÓN SUMATIVA da lugar a EVALUACIÓN FORMADORA

REGULACIÓN

INTERACTIVA

RETROACTIVA

PROACTIVA

Figura 8.3 Mapa conceptual delos tipos de evaluación diagnóstica de tipo macro, lo que interesa es reconocer especialmente si los alumnos antes de iniciar un ciclo o un proceso educativo largo poseen o no una serie de conocimientos prerrequisitos para poder asimilar y comprender en forma significativa los que se les presentarán en el mismo. Otras cuestiones complementarias que también se evalúan, por su importancia para elaprendizaje, son el nivel de desarrollo cognitivo y la disposición para aprender (afectivomotivacional) los materiales o temas de aprendizaje (Luchetti y Verlanda, 1998). La evaluación diagnóstica inicial se ha entendido en una doble interpretación quizá, por encontrarse asociada con dos referentes teóricos distintos (Miras y Solé, 1990). Una primera interpretación la define como aquella que serealiza con la intención de obtener información precisa que permita identificar el grado de adecuación de las capacidades cognitivas generales y específicas de los estudiantes, en relación con el programa pedagógico al que se van a incorporar. Como consecuencia de la aplicación de instrumentos para la realización de este modo de entender la evaluación diagnóstica, pueden obtenerse dos tipos deresultados: 1. Los que manifiestan que los alumnos son cognitivamente competentes y pueden, en consecuencia, ingresar sin ningún problema al proceso escolar correspondiente. 2. Aquellos otros donde un número significativo de los alumnos demuestran no poseer las aptitudes cognitivas mínimas necesarias para abordar con éxito el proceso, para lo cual, a su vez, se suelen tomas dos tipos de medidas:...