Educacion

-------------------------------------------------
24.2 Las teorías y perspectivas en Ciencias de la Educación
Numerosas teorías y puntos de vista sobre la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias se abordan en este libro, algunos de los más destacados de los cuales se hace referencia aquí.
* Lista de autores y teóricos de la educación
24.2.1 - Active Learning: Aprender Haciendo 
Elaprendizaje activo es un conjunto de estrategias que plantea la responsabilidad del aprendizaje en el estudiante. El aprendizaje por descubrimiento , La enseñanza aprendizaje basado en problemas (22,3), el aprendizaje experiencial, y basado en la investigación (22,1) son ejemplos de aprendizaje activo. Discusión, debate (22,4), el cuestionamiento estudiante (5,1, 22,1, 23,1), think-pair-share (25,7),escribe rápido (25,7), encuestas, juegos de rol, aprendizaje cooperativo (22,3, 22,5), proyectos en grupo (13,1 -8, 22,5), y presentaciones de los estudiantes (22,4) son algunas de las muchas actividades que son impulsadas aprendiz. Cabe señalar, sin embargo, que incluso conferencia puede ser un evento de aprendizaje activo si los procesos de estudiantes e información filtro, ya que seproporciona. Cornell notas (3,1) y diagramación (16,2) son un par de actividades que pueden hacer conferencias activas eventos de aprendizaje.
24.2.2 - Enseñanza a múltiples modalidades de aprendizaje 
Podemos aprender a través de cualquiera de nuestros cinco sentidos, pero los tres más valiosas son la visión, el oído y el tacto. Los teóricos y practicantes afirman que los estudiantes tienen unapreferencia por un estilo de aprendizaje sobre el otro. Los estudiantes visuales aprenden mejor viendo, mientras que los estudiantes auditivos aprenden mejor mediante la instrucción verbal, y cinestésicos aprenden mejor a través de la manipulación. Debido a las exigencias de la profesión, los maestros suelen recurrir al estilo de instrucción que requiere el menor tiempo y preparación, es decir, conferenciasy debates. Aunque estos pueden ser valiosos enfoques de enseñanza y aprendizaje, no logran tomar ventaja de otras modalidades de aprendizaje, y los estudiantes privar cuya principal modalidad es visual o kinestésico. A lo largo de este libro hacemos hincapié en el uso de las tres modalidades de enseñanza y aprendizaje.
24.2.3 - Enseñanza de las inteligencias múltiples 
La inteligencia es unapropiedad de la mente que incluye muchas capacidades relacionadas, como la capacidad de razonar, planear, resolver problemas, comprender el lenguaje y las ideas, aprender nuevos conceptos, y pensar de manera abstracta. Históricamente, la psicometría han medido la inteligencia con una única puntuación (coeficiente intelectual, IQ) en una prueba estandarizada, encontrando que estos índices sonpredictores de logro intelectual posterior. Howard Gardner y otros afirman que hay múltiples inteligencias, y que no solo puntaje puede reflejar con precisión la inteligencia de una persona. Más importante aún, la teoría de las inteligencias múltiples implica que las personas aprenden mejor a través de las modalidades que a otros, y que el profesor de ciencias debe diseñar plan de estudios para abordarlas modalidades de tantos como sea posible. Gardner identifica siete inteligencias, que se enumeran a continuación. Los números entre paréntesis indican las secciones de este libro que se ocupan de cada inteligencia.
* Lógico / Matemática Intelligence se utiliza cuando se piensa conceptualmente (6.1-4, 7.1-7, 10.1-5, 13.9, 16.1-6, 18.1-3), informática (14.1-3, 15.1-7, 17.1-7, 20.1, 20.8 ), enbusca de patrones (1.1-4,16.4, 16,6, 17,5-7), y la clasificación (8,1-6, 19,1-5)
* Lingüística / Inteligencia El lenguaje es utilizado cuando se aprende escuchando (21,1), verbalizar (1.1-4, 3.1-4, 11.2-4, 22,6), la lectura (2,1-4), la traducción (14,1-3), y discutiendo (8,6, 22,4).
* Inteligencia naturalista se utiliza a la pregunta (5,1, 22,1, 23,1), observar (5,2-3, 22,2), investigar...