Educacion

Diferentes enfoques dentro de la educación superior
Mezcla de teorías, enfocadas a nivel superior








Introducción

Este trabajo pretende mostrar el por que algunas teorías no deben estar vigentes y se siguen utilizando en algunas escuelas, que claro son muy poco conocidas, es por eso que he decidido hacer este ensayo sobre la escuela Normal Rural Carmen Serdán, dela ciudad de Puebla, situada en el municipio de Tételes de Ávila Castillo.
En la cual se imparten clases, para lograr una formación “integral” que constituyan a maestras, profesionales, en el nivel medio, es decir en licenciatura en secundaria, con especialidad en telesecundaria, también cuanta con grupos designados a nivel básico, que es para primaria.
Estas escuelas cuentan con diferentestipos de organización, algunas son solo para señoritas, otras son solo para jóvenes, y muy pocas son mixtas, también existen dos normales que no cuentan con el sector asistencial, que es el internado, solo asisten a clases, pero viven en sus casas, rentan cerca de la escuela.
Sé que muchos no conocen sobre estas normales, que son 13 a nivel nacional, ubicadas, en el norte, en el centro y sur delpaís, cuentan con un sector asistencial [internado, comedor, enfermería, áreas verdes, canchas] un sector educativo [aulas, oficinas] un sector agropecuario [terreno fértil, y animales de granja] estas normales se crearon para el beneficio de los campesinos, que querían que sus hijas (os) tuvieran mejores oportunidades para sobrevivir y un trabajo digno, ya que la educación superior es muycara, y algunos campesinos decidieron designar estas escuelas para personas con pocos recursos.
Es por eso que en estas escuelas solo se recibe a señoritas o jóvenes que comprueben que son de escasos recursos y que quieren estudiar.

En primer lugar tomare la propuesta de el autor Makarenko, que en 1904, con diesices años, terminó el instituto con sobresaliente en todas las asignaturas eingresó en unos cursos pedagógicos de un año de duración, en los que preparaban maestros para las clases de párvulos en las zonas rurales y barrios obreros.
Makárenko un  joven maestro comprendió que para educar no sólo le hacía falta tener grandes conocimientos y ser un buen profesor, sino también comprender las peculariedades de la vida de cada estudiante, tener en cuenta sus rasgos personales parainfluir en ellos.
En Kriúkov, Makárenko y otros profesores de la escuela estaban suscritos al periódico bolchevique Nóvaya Zhyzñ («Nueva Vida»).
Paulatinamente, se fue formando un círculo de intelectuales locales que se reunían para discutir sobre diversos temas científicos, filosóficos y políticos, y cantaban himnos revolucionarios. Fundó casa hogar para huérfanos.

La importancia de esteautor dentro de la realidad de la educación de las Normales Rurales es muy importante, ya que se siguen haciendo dichos círculos, para hablar de temas de política, filosóficos, y socialistas, al igual que se cantan himnos revolucionarios, y se dicen consigas contra el gobierno y la burguesía.

Makaraenko también señalaba una educación militarizada, por lo cual se debería empezar las actividadesmuy temprano, y se debía enseñar el valor de la experiencia, no solo el saber, memorizar, aprender cosas teóricas, y es justo lo que se hace dentro de estas instituciones, no se le toma mucha importancia los saberes de los maestros, si no a saber que hacer, al igual que Makarenko estudio para dar clases en sonar rurales y barrios, las y los estudiantes de estas normales son maestros designados azonas rurales.
Es por eso que siento que estas escuelas tienen mucho que ver con la forma de organización y perspectiva que tenia Makarenco a cerca de la educación, como impartirla, pero aquí los maestros son preparados, en el sector asistencial, de esta forma, las mismas alumnas instruyen a las “nuevas” a retomar estas actitudes, y pensamientos, tomando como base al Marxismo-Leninismo,...