Educacion

SEMINARIO DE ANALISIS DEL TRABAJO DOCENTE I Y II



INDICE


|Propósitos fundamentales de la escuela y las necesidades básicas de aprendizaje Guiomar Namo de |2 |
|Melo | |
|Los niños Joan Dean|7 |
|Las competencias cognoscitivas básicas. Torres, Rosa María |55 |
|El diario de campo como instrumento para detectar problemas y hacer explícitas las concepciones. |64 |
|Porlan, Rafael| |
|La transformación de la organización y funcionamiento cotidiano de las escuelas primarias: una |74 |
|condición imprescindible para el mejoramiento de la calidad de la educación. | |
|La competencia de los profesores|85 |
|Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza |105 |
|La práctica educativa. Unidades de análisis |130 |
|Profesionalismo interactivo y lineamientos para la acción|142 |
|El trabajo con cuaderno como un ejemplo de un nuevo modelo didáctico |157 |
|El tacto pedagógico |172 |
|Materiales Adicionales| |
|Psicología educativa y métodos de enseñanza |222 |
|Técnicas aplicadas al proceso enseñanza-aprendizaje | |
||231 |



BLOQUE I



LOS PROPÓSITOS
FUNDAMENTALES
DE LA ESCUELA Y LAS
NECESIDADES BÁSICAS
DE APRENDIZAJE


¿Qué debe enseñar la escuela básica?*




Guiomar Namo deMello





Muchos sectores llamados progresistas tuercen la nariz cuando se coloca como objetivo de la escuela la transmisión del conocimiento. Defienden que la escuela debería formar la “conciencia de clase” de los trabajadores, o la “conciencia crítica de los dominados”, como además se intento hacer en São Paulo en la Compañía Municipal de transportes Colectivos (CMTC) hace poco tiempo, ycomo también se define en un documento de la Secretaría Municipal de Educación de São Paulo. En ese documento, el poder público municipal establece los criterios para subsidiar a entidades que quieran emprender la alfabetización de adultos. Uno de los criterios afirma que la entidad sólo recibirá recursos si adopta una “concepción político-pedagógica liberadora”. O sea, sólo se autoriza a la entidadque “reza por la misma cartilla” de la administración, que además es vaga y difícil de definir. ¿O qué, concretamente, sería una “concepción político-pedagógica liberadora”?
Lo que se ignora es que una de las llaves de la libertad es el conocimiento, traducido en por lo menos los siguientes puntos:
• Adquisición de nociones correctas sobre el origen, la producción y el cambio...