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FERNÁNDEZ BERROCAL, Pablo;EXTREMERA PACHECO, Natalio La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey Revista Interuniversitaria de Formación de Profesorado, Vol. 19, Núm. 3, diciembre-sin mes, 2005, pp. 63-93 Universidad deZaragoza España
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=27411927005

Revista Interuniversitaria de Formación de Profesorado ISSN (Versión impresa): 0213-8646 emipal@posta.unizar.es Universidad de Zaragoza España

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ISSN 0213-8646

La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey
Pablo FERNÁNDEZ BERROCAL Natalio EXTREMERA PACHECO Universidad de Málaga

Corrrespondencia: Facultad de Psicología, Departamento de Psicología Básica Universidad de Málaga Campus de Teatinos s/n, E-29071, Málaga Pablo Fernández Berrocal Tel.952-131086 Fax: 952-132631 E-mail: berrocal@uma.es Natalio Extremera Pacheco Tel. 95 213 25 97 Email: nextremera@uma.es Recibido: 18-10-2005 Aceptado: 25-11-2005

RESUMEN
Un desafío fascinante para la escuela actual es educar a los alumnos tanto académica como emocionalmente. Este desafío está justificado por el número creciente de programas de prevención e intervención para jóvenes en España.Muchos de estos programas incluyen habilidades de Inteligencia Emocional (IE), pero carecen de un marco teórico y empírico. En este artículo, los autores describen los modelos actuales de IE. En especial, explican el modelo de Mayer y Salovey y los instrumentos desarrollados para medir la IE. Es el modelo con mayor apoyo empírico pero, paradójicamente, el más desconocido en el campo educativoespañol, y puede constituir un marco útil para los programas de IE en la escuela.

PALABRAS CLAVE: Inteligencia emocional, Educación
emocional, Modelos de inteligencia emocional, Instrumentos de medida de la inteligencia emocional.

Emotional Intelligence and emotional education from Mayer and Salovey’s model
ABSTRACT
A fascinating challenge for schools nowadays is to educate students bothacademically and emotionally. This challenge is justified by the growing number of youth prevention and development programs in Spain. Many of these programs include some emotional intelligence (EI) abilities, but they lack a theoretical and empirical framework. In this article,

ISSN 0213-8464 • Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), (2005), 63-93

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PabloFernández Berrocal y Natalio Extremera Pacheco

the authors describe current EI models. In particular, Mayer and Salovey’s model and the way it measures EI abilities are explained. This is the model with greatest empirical support and, paradoxically, it is the least known in the Spanish educational field, and it can be a useful framework to conceptualise school-based EI programs.

KEYWORDS:Emotional intelligence, Emotional education, Emotional intelligence
measuring tools.

Introducción
Las instituciones del siglo XXI han asumido la necesidad de educar a las personas en los nuevos conocimientos técnicos y teóricos oportunos para sobrevivir en la sociedad de la información y el conocimiento (términos no siempre intercambiables) en la que nos hallamos inmersos. No obstante, de formasimultánea a la sociedad del conocimiento coexiste la denominada sociedad del riesgo. Riesgos antiguos y nuevos que por los cambios socieconómicos producidos durante el siglo XX se han agudizado e inciden, de forma especial, en los niños y en los adolescentes (WEISSBERG, KUMPFER & SELIGMAN, 2003). Por ejemplo: Fernando tiene 16 años, es un chico inteligente, saca buenas notas y, en general, es un...