educacion

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
“MISIÓN SUCRE”
ALDEA I.U.T.M.













PARTICIPANTES:

BETZY FERNÁNDEZ
ESTHER CHIRINOS
ESMEIRA ZAAVEDRA
MILADYS PÉREZ

MARACAIBO, NOVIEMBREBRE DE 2009

ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN


1.- Definición de Economía de la educación:

Es la disciplina dentro de la Economía que estudia las leyes que regulan laproducción, distribución y consumo de bienes y servicios educativos, y los efectos socioeducativos de éstos.


1.1.- Reseña Histórica acerca de la Economía de la educación:

La educación influye en el proceso de producción y en la sociedad y siempre ha preocupado a la sociedad pero de diferentes maneras. En la Escuela Clásica, considerada el nacimiento de la Escuela de la Educación a finales desiglo XVIII y principios del XIX. (Adams Smith, Ricardo, Malthus). A partir de la revolución Industrial hay grandes cambios en la producción, por eso favorecen nuevos problemas: producción, precios, distribución, etc.

Según Adam Smith, 1776 “La riqueza de las naciones”. Compara una persona formada con una máquina. La persona formada es una inversión inicial con la educación, con el tiempo y se podrárecuperar el tiempo y el esfuerzo con un salario.

Según Marx, 1818-83 nos habla mucho de educación pero hace una aportación fundamental. Utiliza el término trabajo cualificado y educación como producción de trabajo cualificado.

Los Neoclásicos, finales del siglo XIX y principios del XX, se asemeja a las ideas de la escuela clásica. Las dos defienden la NO intervención del Estado en la economía,defienden la Laissez-faire (total libertad), es decir, dejar que la economía funcione sin que el Estado intervenga. El mercado sabrá cómo arreglarse en cada momento para conseguir el equilibrio.

Según Marshall está de acuerdo con Smith a la hora de comparar una máquina cara con la educación. Da más importancia a las técnicas que al capital humano como Smith. La educación con Marshall pasa aestar algo olvidado y todos los pensadores de su época también lo dejan de lado.

Según Keynes defiende la intervención pública en la economía. El Estado tiene que intervenir en la economía.

En los años 50, 60, y 70 es en la época donde se introduce la aparición de la disciplina de la economía de la educación. En los años 50 se empieza a utilizar el término K humano (Capital humano) que es cuandoBecker propone este término como concepto. Este término aparecerá porque los economistas piensan que si intentan explicar el crecimiento de un país, y analizan el trabajo del país y el K, no explica totalmente porque crece un país. Porque dicen que existe un factor residual que sería el capital humano.


ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN


2.- Definición de Antropología de la Educación:

Rama de laantropología que estudia el papel de las técnicas y del sistema educativo en la configuración de la personalidad infantil y juvenil, y en los procesos de continuidad y cambio del sistema sociocultural de los grupos humanos. La Antropología de la Educación se desarrolló con una orientación más sociológica que la Antropología Pedagógica desarrollada en las últimas décadas del siglo XIX y en los comienzosdel XX, que tenía una dimensión fundamentalmente físico-psíquica infantil y una metodología esencialmente antropométrica.

Su precursor fue el gran antropólogo y sociólogo francés Émile Durkheim (1858-1917), quién prestó gran interés, a lo largo de toda su obra, a las relaciones entre las estructuras educativas y las sociales. Esta disciplina también denominada Antropología pedagógica nos acercaal estudio del ser humano en cuanto es educable: "homo educandus". La investigación en este campo sigue dos trayectorias distintas pero complementarias. La más antigua, de tradición germánica, supone una especialización de la antropología filosófica; la segunda, más desarrollada en el ámbito anglosajón, concreta la antropología cultural o etnografía que adopta un método empírico.

Mientras que...