Educacion

INTRODUCCIÓN
1. NIÑOS DIFÍCILES:
1.1. El niño hiperactivo y con estrés infantil
1.2. El niño con berrinches
1.3. El niño agresivo
1.4. El niño autista
1.5. El niño mentiroso
1.6. El niño tímido
1.7. El niño miedoso
1.7.1. El niño con fobia social
1.7.2. El niño con fobia escolar
1.8. El niño depresivo
1.9. El niño con un nivel socio – cultural bajo
2. EL NIÑOPROBLEMÁTICO EN LA ESCUELA
2.1. Problemas intelectuales en el niño difícil
2.2. Problemas dentro del contexto escolar
2.3. Problemas de conducta
2.4. Consecuencias de los problemas familiares del niño en la escuela
2.5. Intervención pedagógica con el niño difícil en la escuela
3. ANÁLISIS DEL CASO DE UN NIÑO DIFÍCIL EN LA ESCUELA
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍAMªSalud García Bargueño
MªLuisa Fernández Suela
Susana Fernández Suela
Alberto González Sánchez
Álvaro Martín Carrasco
Asunción Rodríguez Martín
MªCristina Hormigos Corral

1.- DIFERENCIACIÓN DE LOS NIÑOS DIFÍCILES
Ciertos tipos de trastornos en la infancia contribuyen a crear ciertas insuficiencias en el desarrollo posterior del niño: la timidez, los temores, los ticts, el nerviosismo, lahipersensibilidad, los defectos en el habla... Frecuentemente dejan una marca que se distingue en el desarrollo posterior.
Los problemas en la niñez no son fáciles de resolver porque obedecen a combinaciones de distintos factores.
A continuación presentamos algunos de las manifestaciones más comunes que presentan los niños difíciles.
Se van a resaltar las características fisiológicas de estosniños.
Además, cabe resaltar, que la mayoría de los alumnos englobados en el grupo de niños difíciles tienen lo que se conoce como “trastornos emocionales”.
Estos trastornos no respetan ni la edad ni el sexo; niños y niñas de todas las edades tienen impedimentos emocionales.
Por lo general, existe una proporción de entre 3 - 5 niños frente a una niña que padecen estos trastornos.
Aunquelos niños con problemas emocionales se identifican en todas las edades y en todos los niveles escolares hay períodos críticos en los que aumenta la frecuencia. Gilbert comprobó que los casos derivados por causa de tales problemas eran más frecuentes entre los 6 –10 años. Bower halló la menor frecuencia de trastornos emocionales en los primeros años de escolaridad.
Los niños que no reciben laescolaridad obligatoria poseen una mayor frecuencia de trastornos emocionales.
Es necesario interpretar con las debidas precauciones las estadísticas relacionadas con la edad, el sexo, el nivel escolar de los niños con trastornos emocionales por tres razones:
- Los niños son más proclives a una conducta agresiva, más fácilmente inidentificable y menos tolerante en el aula que la conducta de lasniñas (más dadas al ensimismamiento, la timidez, problemas psicosomáticos...)
- Los servicios clínicos y educativos no suelen ser numerosos para niños en edad preescolar.
- Los servicios clínicos, especialmente de educación diferencial, no son numerosos para alumnos de secundaria.

1.1. El niño hiperactivo
Aunque existen ciertas evidencias de niños hiperactivos desde principios del sigloXX, es en 1947 cuando Strauss y sus colaboradores realizan lo que se consideró la primera descripción clínica del cuadro del niño hiperactivo, en el que se ve afectada principalmente el área de la conducta, destacando la inquietud y el nivel de actividad como síntomas de lesión cerebral.
Las pautas que caracterizan al alumno hiperactivo son: la inestabilidad, la turbulencia, la impulsividad, lafalta de atención, excitabilidad y rendimiento escolar deficiente. Las deficiencias de aprendizaje y el bajo rendimiento académico son considerados como características que generalmente acompañan a la conducta hiperactiva.
Los comportamientos hiperactivos característicos son:
• movimiento corporal excesivo (moverse, tirarse al suelo...)
• impulsividad sin autocontrol.
• rapidez en la...