Educacion

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
ESCUELA DE POSTGRADO
FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROYECTO

EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DOCENTE Y SU RELACION EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DE QUINTO CICLO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVA DE LA NORIA_ 2010.

PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVAAUTORES:

Br. Rebaza Chávez, Néstor Constante
Br. Reyna Bocanegra, Jesús Leoncio
Br. Yáñez Díaz, Juan Antonio

ASESOR:

Mg. Jorge Sáenz Piedra

TRUJILLO-PERÚ

2010

GENERALIDADES.

1. TÍTULO
EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DOCENTE Y SU RELACION EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ÁREA DEMATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DE QUINTO CICLO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVA DE LA NORIA_ 2010.

1.2. AUTORES
Br. Rebaza Chávez, Néstor Constante
Br. Reyna Bocanegra, Jesús Leoncio
Br. Yáñez Díaz, Juan Antonio

3. ASESOR
Mg. Jorge Sáenz Piedra

4. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Descriptivo

5. LOCALIDAD1.5.1 Instituciones educativas: “Gustavo Ries” y “República Argentina” N° 80008
1.5.2 Distrito: Trujillo
1.5.3 Provincia: Trujillo
1.5.4 Región: La Libertad

6. DURACIÓN DEL PROYECTO
1. Inicio: Octubre, 2009
2. Término: Julio, 2010

PLAN DE INVESTIGACIÓN

1. Planteamiento del ProblemaLa calidad docente en los últimos treinta años ha sido un tópico implícito en los foros y acuerdos internacionales. No es sino desde la década de los noventa donde se registra la primera iniciativa para seleccionar y capacitar a los docentes bajo los enfoques humanistas y meritocráticos. Así, en la Declaración Mundial sobre Educación para Todos, (Jomtien, 1990 p. 76) en su artículo 7°, en elmarco de fortalecer la concertación de acciones educativas establece: “Las autoridades nacionales, regionales y locales responsables de la educación tienen la obligación prioritaria de proporcionar educación básica a todos, pero no puede esperarse de ellas que suministren la totalidad de los elementos humanos, financieros y organizativos necesarios para esa tarea. Será necesaria la concertación deacciones entre todos los subsectores y todas las formas de educación, teniendo en cuenta el especial papel profesional del personal docente y el de los administradores y demás personal de educación; la concertación de acciones entre el ministerio de educación y otros ministerios”.

En la Convención de Dakar (2000, p. 2) se reafirma la idea de la Declaración Mundial sobre Educaciónpara Todos (Jomtien, 1990), respaldada por la Declaración Universal de Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño, de que todos los niños, jóvenes y adultos, en su condición de seres humanos tienen derecho a beneficiarse de una educación que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje en la acepción más noble y más plena del término, una educación que comprenda aprender aasimilar conocimientos, a hacer, a vivir con los demás y a ser. Una educación orientada a explotar los talentos y capacidades de cada persona y desarrollar la personalidad del educando, con objeto de que mejore su vida y transforme la sociedad. Asimismo, en el apartado 69 considera: “Los docentes desempeñan un papel esencial para promover la calidad de la educación tanto en la escuela como enprogramas más flexibles basados en la comunidad y son los defensores y catalizadores del cambio. Ninguna reforma de la educación tendrá posibilidades de éxito sin la activa participación de los docentes y su sentimiento de pertenencia. Los profesores de todos los niveles del sistema educativo deberán ser respetados y suficientemente remunerados; tener acceso a formación y a promoción y apoyo continuos...