Educacion

Trabajo Práctico: Calidad y educación
Materia: Liderazgo
Profesor: Gustavo Gregorutti
Alumno: Juan Pablo Rodríguez Ríos
Fecha: 25 de diciembre



Calidad en la Educación Adventista
La calidad puede ser bien entendida como un proceso dinámico, continuo e integral que transforma las cualidades con la finalidad de satisfacer las necesidades de las demandas del cliente a un bajo costoy mayor productividad.
Hoy en día México presenta un problema estructural de desajuste entre la oferta y potencial de egresados del sistema educativo y la demanda efectiva de trabajadores y cuadros técnicos (Silas, 2005). Este problema no se limita a las áreas de planeación sino que también corresponde con un cambio de mentalidad y el paso de macro estructuras educativas a una universidad masflexible y que tenga en cuenta las necesidades sociales, con programas accesibles de educación continua y la vinculación necesaria entre el mundo educativo y profesionistas.
Con respecto a la calidad educativa en nuestros sistema educativo adventista, se percibe escases ésta desde la propia organización pues realmente no funciona como un sistema, además, se debería tener mucho cuidadoporque el crecimiento de alumnos no garantiza la calidad y la excelencia de una escuela. Muchos alumnos llegan a las instituciones adventistas porque ya intentaron en muchas escuelas y no han logrado quedar en ninguna de ellas y la solvencia económica de los padres les permite inscribir a sus hijos en las escuelas de la iglesia. Cuando hay tantos jóvenes con principios y normas elevadas que tienenel mayor anhelo de cursar sus estudios en ellas, pero por falta de recursos económicos y de buenas relaciones personales en la universidad no han logrado hacerlo. Es una triste situación pero muy real. Gregorutti (2009).
La universidad actual se encuentra frente al desafío de insertarse en un mundo complejo, con nuevas exigencias de profesionalismo y competencias emergentes asociadas a lasociedad del conocimiento. A ello se suman las nuevas tareas pedagógicas, y los requerimientos de rendir cuentas y ser eficientes en la gestión institucional. Se trata de construir una universidad que tenga buenas relaciones con la comunidad académica, que incorpore valor agregado a la experiencia de sus estudiantes, que disponga de los ambientes adecuados, que tenga un currículo apropiado, queimplemente una investigación relevante, que realice una evaluación pertinente y que genere una gestión de la calidad de la educación superior.
En consonancia con lo anterior, en las últimas dos décadas se ha incrementado la necesidad por incorporar mecanismos y herramientas para el mejoramiento de la calidad de la gestión institucional y de los aprendizajes. En ese contexto, se ha dado unaintensa discusión en relación al concepto de calidad y sus alcances y en forma paralela, se han generado modelos de evaluación de la calidad y, de la gestión.
CINDA postula que sólo se puede establecer que una institución es mejor que otra cuando éstas son homólogas en sus fines, concordantes con su misión y se encuentran en un contexto similar.
Así mismo propone que el concepto decalidad debe estar vinculado a un proyecto educativo que es dinámico y cambiante. En consecuencia, lo más fundamental es la dirección estratégica para la calidad para planificar, implementar, verificar el cumplimiento y realizar los ajustes como una forma de mejoramiento de los propósitos, metas, objetivos, retos, visión y misión institucional.
La evaluación de la calidad, últimamente hanaumentado los procesos de aseguramiento de calidad[i], y ha emergido el concepto de “estados evaluadores”, los cuales ha venido aparejando con la creación de una serie de instrumentos que van desde las comisiones nacionales hasta medidas de planteamiento de largo plazo, más cercanas a la planificación estratégica pasando por el monitoreo continuo de la calidad. Y queramos ó no tenemos que...