Educacion

LOS SIGNIFICADOS DE LOS ALUMNOS HACIA LA ESCUELA SECUNDARIA EN MÉXICO

Inés Lozano Andrade Escuela Normal Superior de México

1.

INTRODUCCIÓN
La escuela es, a decir de Berger y Luckman (1986), una institución social que somete a los

individuos a procesos diversos a fin de lograr la socialización y adaptación de los sujetos al sistema; aún más, para Foucault (1988), se asemeja a otrasinstituciones sociales como los reclusorios o sanatorios psiquiátricos, caracterizadas por el uso del panoptismo: todo se vigila, todo se castiga y además todo esto se hace “por el bien de los internos”. Para Bourdieu (1995), es un espacio de reproducción de una cultura legítima a través de mecanismos de imposición violenta y arbitraria de formas de hacer y de ser. La escuela deviene así en unamultitud de significados, pues por una parte, para los estudiosos críticos de esta, se asocia con violencia y represión, rodeada de panoptismo; pero para la sociedad en general hay una aceptación mayor hacia este último aspecto, aunque de manera acrítica, pues institución imprescindible para la formación en “bien del individuo y de la sociedad”. La escuela secundaria en particular se encuentratambién en esta situación, pero más agudizada, en ella la disciplina se ha convertido en una obsesión a lograr, a decir de Giroux (1996), es un sitio donde el orden es la tarea y la contingencia el enemigo: donde un día bueno es un día de rutina, donde a la entrada y la salida hay personal vigilando y quizá esculcando los objetos de los estudiantes, donde hay personal especializado para vigilar, someter,canalizar a las instancias correspondientes a los infractores, donde los salones son fríos, los colores de las paredes deprimentes y las bardas, muy altas, donde el uniforme estricto es vital para poder acceder a la escuela, donde existen oficinas especiales para confrontar al estudiante que se ha salido de la norma y en la que se le asignan las sanciones: suspensiones temporales, tareas extras,trabajos físicos, llamadas de atención frente a los padres, todo tan revelador del carácter normativo de la escolarización. Obvio es que en este contexto hay poder y dominio, pero no todos lo poseen legal y/o legítimamente, la sumisión es escalonada, el directivo tiene superiores, los superiores también; el maestro tiene al directivo y al programa, pero en esta escalera, el alumno es el quefinalmente se encuentra en la parte más baja de los peldaños, es quien recibe las indicaciones del maestro, del plan de estudios, de las autoridades diversas y hasta de los padres. A partir de esta realidad es como nos preguntamos sobre los significados de ser alumno, se concibe como una

particularmente sobre cómo influyen en él las relaciones escolares que se construyen de manera simbólicacotidianamente y en particular, se abordan en esta investigación los aspectos de cómo se representan a la evaluación, por ser esta una parte medular del proceso educativo; en torno a la disciplina por ser esta una obsesión de la escuela secundaria; sobre los valores y su enseñanza por haberse convertido en un fin a conseguir por este nivel; y finalmente, si todo esto tiene que ver con las asignaturas yprofesores que les resultan más agradables.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Lozano, I.: Los significados de los alumnos hacia la escuela secundaria en México

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No es nuestra intención generar soluciones o propuestas, sino aportar elementos de análisis para formar un diagnóstico que considere a los actores educativos que están involucrados, actores que usualmente sonusados para legitimar propuestas ya elaboradas o bien para simplemente sobrevivirlas, lo que afirma Contreras (1998) es fundamental en esto: en la educación, unos son los que deciden, otros son los que planifican y otros son los que ejecutan, nosotros agregamos lo siguiente: y otros son los que lo sobreviven. También debemos aclarar que este no es un estudio con pretensiones de generalización o...