Educacion2020

La Reforma Educativa
que Chile necesita
CALIDAD, EQUIDAD, INCLUSIÓN Y EDUCACION PÚBLICA
26 propuestas y 20 metas para el 2020
Hoja de Ruta 2014 - 2020
Una invitación para la discusión nacional
Abril 2013
“Donde hay buena educación,
no hay distinción de clases”
Confucio
Estamos en la segunda década del siglo XXI. Un niño o niña que hoy entra al jardín
infantil, egresará de la educaciónmedia alrededor del 2030, tendrá algún título profesional o técnico hacia el 2035 y probablemente trabajará hasta cerca del 2080. A
lo largo de su vida laboral -si continúan las tendencias actuales- habrá cambiado de
trabajo cerca de 10 veces y desempeñará labores que ni siquiera imaginamos. Con la
decreciente tendencia demográfica, tendrá en promedio 1.9 descendientes, cuya formacióndependerá, en gran medida, del capital cultural que nuestro párvulo de hoy les
pueda transmitir. Sus hijos trabajarán probablemente hasta el 2115 y muchos de ellos
vivirán más allá del 2140.
Nuestras acciones u omisiones en materia educativa hoy, impactarán el futuro de
nuestro país por más de un siglo. Si de aquí al 2020 no logramos que los niños entiendan
bien lo que leen, que comprendan a cabalidadlo que es una cifra, que tengan capacidad
para pensar por sí mismos, iniciativa, empatía, capacidad para respetar y comunicarse
con sus congéneres, las consecuencias negativas se arrastrarán hasta bien entrado
el siglo XXII. Hoy, tenemos más de 40% de niños y niñas egresando de la educación
básica que no tienen estas competencias y habilidades, y en materia de motivación por
aprender, tal vezla cifra sea peor y supere el 60%.
En la última década, el país hizo importantes avances que apuntan a mejorar esta
situación. Los progresos en cobertura, financiamiento, infraestructura y acceso se
han visto reflejados en los años promedio de escolaridad, y en mejoras de resultados
de aprendizaje de los alumnos, tanto en las pruebas nacionales (SIMCE) como
internacionales (PISA y TIMMS).Asimismo, se produjo un importante aumento en el
acceso a la educación superior, aún con los problemas por todos conocidos.
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Existen avances innegables en diversos programas y proyectos de ley, en el incremento
de recursos para temas esenciales como educación inicial, subvención preferencial
y gestión municipal, en los mayores recursos y la nueva fórmula de financiamiento
propuesta para laeducación superior.
Sin embargo, Chile aún tiene deudas en ámbitos fundamentales: cobertura y calidad
del sistema parvulario y la educación inicial; calidad de los aprendizajes integrales en
el sistema escolar; mejoramiento de la deteriorada carrera docente, que debiera ser la
profesión más respetada y socialmente valorada del país; equidad de resultados entre
las personas de más recursos ylas más vulnerables; caída de matrícula de la Educación
Pública; un sistema educativo marcado por la extrema segregación social; y un sistema
de educación superior en el que abundan los abusos producto de una desregulación casi
total.
Debemos asimismo avanzar hacia una educación integral e innovadora que deje
atrás prácticas pedagógicas obsoletas. La reiteración de métodos anquilosados
deenseñanza, la carencia de orientación a la resolución autónoma de problemas,
el énfasis desmedido en las pruebas estandarizadas, el descuido de la creatividad y
autonomía del estudiante, la orientación a “aprender para resolver la prueba y olvidar
al año siguiente”, no contribuyen a la formación de una ciudadanía con las habilidades
necesarias para el siglo XXI, ni con capacidad cognitiva parareinventarse laboralmente
y continuar aprendiendo a lo largo de la vida. No debemos perfeccionar la educación
del siglo XX, sino construir la educación que Chile requiere para el siglo XXI, con toda
la osadía necesaria.
Tampoco podemos olvidar lo que se concordó como objetivo general –hasta hoy muy
descuidado–en la Ley General de Educación:
“(…) que niños y jóvenes chilenos alcancen...