Educacional

Introducción:

Anteriormente habíamos tratado una problemática desde los conocimientos subjetivos generales de cada participante de este grupo con lo que se elaboro un primer informe (de entrada), ahora con las herramientas pertinentes pretendemos a modo de cierre integrar los conocimientos adquiridos para realizar este nuevo escrito (de salida). Tomamos la misma problemáticaanterior.
Problemática: Se trata de una niña que quiere ingresar a un establecimiento escolar, con una característica singular, sus movimientos son reducidos más no sus cualidades cognitivas. La escuela frente a su perfil del alumnose niega a aceptarla con el pretexto de que no están preparados, haciendo referencia a la situación edilicia (al no tener una cierta estructura que facilite su movilidady comodidad) pero también poniendo en tela de juicio a la capacitación del docente, a los paradigmas y a las leyes que establecen una educación universal.

Desarrollo:

Se puede vislumbrar que la educación es un tema que nos integra a todos, porque de alguna manera es el futuro más cercano de un país, de una comunidad. Esto no quiere decir que sea la única forma posible ya que otrascomunidades poseen sus sistemas educativos, sus culturas y enseñanzas y de ninguna forma se debe atropellar a otras creencias, sino todo lo contrario, integrarlas.
Es importante tener en cuenta la transposición didáctica donde las preguntas a responder son “¿Qué voy a enseñar?” ¿Para qué voy a enseñar esto? y ¿Cómo lo voy a enseñar? Y pensando críticamente se podría sugerir un ¿A quién voy a enseñar?Tomando este caso, los profesores deberían estar capacitándose constantemente pero no solo ellos sino toda la institución, hacer interdisciplinar con las diferentes aéreas y estar en constante comunicación con el exterior es decir, dejar de ser una isla y poder hacer redes que permitan gestionar proyectos que faciliten la inserción al establecimiento, relaciones entre escuela y comunidad, osimplemente que las actividades escolares no queden solo para el docente y el alumno sino que se pueda promover actividades integradoras con los diferentes actores sociales y la colectividad e intentando desmitificar aquellos impensables relacionado a la discapacidad, quiebre con el surgimiento del concepto de normalización pero sin caer en la idea de que lo que prima es lo normal, dejando el termino de“anormal” a los alejados de la norma hegemónica. “Es la sociedad la que debe educar para vivir y aceptar la complejidad de lo heterogéneo rescatando la posibilidad individual de ser distinto y la importancia social de valorar y cultivar educativamente estas diferencias”.
El reconocimiento de la diversidad en lo educativo, en las instituciones y sobretodo la racionalidad, o mejor aún esta critica ala vida cotidiana, permite generar espacios de reflexión y promover la aceptación y valoración de las diferencias donde un rol fundamental cumplen los derechos humanos.
Se evidencia entonces una necesidad educativa especial respecto a las necesidades educativas generales o más o menos compartidas. Se debe poder identificar cada necesidad con fin de dar respuesta a la diversidad de los alumnos.* “Se trata de una definición educativa no construida según parámetros médicos sino a partir de la evaluación contextual de la necesidades pedagógicas ...”
* “Sólo se diferencian de las necesidades educativas porque en ese contexto no pueden ser satisfechas con los recursos habituales…”
* “La evaluación de las necesidades educativas especiales se realiza en función de las condicionesque afectan las relaciones de las personas y los contextos…”
* “No solo los alumnos con discapacidad tienen necesidades educativas especiales, además otros que por diferentes causas tienen problemas de aprendizaje o no se han podido desarrollar y/o socializar adecuadamente…”
Esto necesariamente nos lleva a hablar de Equidad y calidad en el sentido de que la se debe “poder brindar a cada...