EducacionFisica_Guia06

Primer Taller de Actualización
sobre el Programa de Estudios 2006

Educación Física

Guía de Trabajo
Reforma de la Educación Secundaria

Educación Física. Guía de Trabajo. Primer Taller de Actualización sobre el Programa de Estudios
2006. Reforma de la Educación Secundaria.
Fue elaborado por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular,
que pertenece a la Subsecretaría deEducación Básica de la Secretaría de Educación Pública.

Autores
Luis Felipe Brito Soto
Luis Enrique Palacios Martínez
Cristina Martínez Jasso
Ramón Tinoco Sánchez
Fidel Vallejo Mireles
Román Leyva Déciga
Felipe Neri Rivero
Coordinación editorial
Esteban Manteca Aguirre
Diseño
Ismael Villafranco Tinoco
Susana Vargas Rodríguez
Formación electrónica
Agencia Tipos Móviles, S. A. de C. V.
Primeraedición, 2006
D. R. © Secretaría de Educación Pública, 2006
Argentina 28
Centro, C. P. 06020
México, D. F.
ISBN 968-9076-20-5
Impreso en México
MATERIAL GRATUITO. Prohibida su venta.

Índice

Presentación
Introducción
Propósitos de la presente guía

5
7
9

Primera sesión
El contexto de la Reforma de la Educación Secundaria

11

Segunda sesión
La orientación pedagógica de la Educación Física19

Tercera sesión
Competencias que desarrolla la asignatura de Educación Física
en la educación básica

31

Cuarta sesión
Organización de los contenidos



37

Quinta sesión
Las orientaciones didácticas. ¿Cómo abordar el trabajo?



45

Sexta sesión
¿Qué evaluar en Educación Física?



51

Anexo 1
Plan de trabajo del bloque



59

Anexo 2
Plan de trabajo delbloque



63

Autoevaluación



67

Para saber más



71

Presentación

Los maestros son elemento fundamental del proceso educativo. La sociedad depo­
sita en ellos la confianza y les asigna la responsabilidad de favorecer los aprendiza­
jes y de promover el logro de los rasgos deseables del perfil de egreso en los alumnos
al término de un ciclo o de un nivel educativo.Los maestros son conscientes de que
no basta con poner en juego los conocimientos logrados en su formación inicial
para realizar este encargo social sino que requieren, además de aplicar toda la ex­
periencia adquirida durante su desempeño profesional, mantenerse en permanente actualización sobre las aportaciones de la investigación acerca de los procesos de
desarrollo de los niños y jóvenes, sobrealternativas que mejoran el trabajo didáctico
y sobre los nuevos conocimientos que aportan las disciplinas científicas acerca de
la realidad natural y social.
En consecuencia, los maestros asumen el compromiso de fortalecer su acti­
vidad profesional para renovar sus prácticas pedagógicas con un mejor dominio de
los contenidos curriculares y una mayor sensibilidad ante los alumnos, sus proble­mas y la realidad en que se desenvuelven. Con ello, los maestros contribuyen a elevar la calidad de los servicios que ofrece la escuela a los alumnos en el acceso, la
permanencia y el logro de sus aprendizajes.
A partir del ciclo 2006-2007 las escuelas secundarias de todo el país, inde­
pendientemente de la modalidad en que ofrecen sus servicios, inician en el primer
grado la aplicación de nuevosprogramas, que son parte del Plan de Estudios esta­
blecido en el Acuerdo Secretarial 384. Esto significa que los profesores responsables
de atender el primer grado trabajarán con asignaturas actualizadas y con renovadas
orientaciones para la enseñanza y el aprendizaje –adecuadas a las características de
los adolescentes, a la naturaleza de los contenidos y a las modalidades de trabajo
que ofrecenlas escuelas.
Para apoyar el fortalecimiento profesional de los maestros y garantizar que
la reforma curricular de este nivel logre los resultados esperados, la Secretaría de
Educación Pública elaboró una serie de materiales de apoyo para el trabajo docente
y los distribuye a todos los maestros y directivos: a) documentos curriculares bá­
sicos (plan de estudios y programas de cada asignatura);...