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Educación y desarrollo
MARIANA MIRAS

it

Universidad de Barcelona

Resumen
El artículo, de carácter fundamentalmente divulgativo, presenta y contrasta 'dos concepciones actuales referentes a la relación que existe entre educación y desarrollo. Se analiza en primer lugar el concepto de desarrollo que ha prevalecido en el ámbito psicológico a lo largo de
las últimas décadas, poniendo de relievesus implicaciones respecto al papel de la educación en
este proceso.
Se plantea posteriormente como hipótesis alternativa la perspectiva histórico-cultural, generada a partir de los trabajos de Vygotoski y sus colaboradores, perspectiva que define una
nueva concepción del desarrollo psicológico y replantea su relación con los procesos educativos.
Tras analizar en este sentido el papel de laeducación y, más específicamente, de la educación
formal o escolarización, se indican algunas cuestiones abiertas que, desde esta perspectiva, requieren hoy en día de mayor esfuerzo investigador.
Palabras clave: Desarrollo, Cultura, Interacción social, Contextos educativos, Escolarización.

Education and development
Abstract
Two current views on the existing relationship between education and developmentare
put forward and contrasted in this )9aper which is essentially of an inforrnative nature. First,
the concept of development which has prevailed over recent years in the field of psychology is
analysed, and its implication with respect to the part that education has played in this process
are highlighted.
The historical-cultural perspective —generated from the work of Vygotsky and biscolleagues— is then presented as alternative hypothesis. This perspective defines a new concept of
psychological development and redefines its relation with the educational process. After thus
analysing the part played by education, and more specifically by formal education or schooling, some open questions are raised sr.vhich, from this viewpoint, are in need of greater research efforts.
Keywords:Development, Culture, Social interaction, Educational contexts, Schooling.

Dirección del autor: Universidad de Barcelona. Facultad de Psicología. Divisió de Ciencies de
la Salut, Dpto. de Neología Evolutiva i de l'Educació. Adolf Florensa s/n, 08080 Barcelona.

Original recibido: Marzo, 1990. Revisión recibida: Abril, 1990. Aceptado: Junio, 1990
©1991 by Aprendizaje, ISSN 0210-3702

Infancia yAprendizaje, 1991, 54, 3-17

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INTRODUCCION
La observación de cualquier persona a lo largo de los años permite constatar, entre otras cosas, cómo se modifican sus características físicas y psíquicas. Que las personas cambiamos a lo largo de nuestro ciclo vital es una
evidencia. La explicación de esta evidencia —en qué, cómo y por qué cambiamos— ha sido y continúa siendo el reto de algunas ramas del saberhumano.
En este marco, la relación entre la evolución de las personas y la educación es una de las cuestiones que viene planteándose de manera recurrente desde distintas ópticas, en especial desde las perspectivas psicológica y
pedagógica. ¿Existe alguna relación entre el desarrollo psicológico y la educación? ¿Qué papel juega la educación en el desarrollo y la evolución de
las personas? ¿Qué papeldebería jugar?
En términos generales, a lo largo del tiempo podemos encontrar dos
grandes tipos de posturas frente a estas cuestiones. La primera de ellas postula una estrecha relación entre ambos aspectos, hasta llegar en ocasiones
a una identificación entre ellos. Así, se entiende que la persona alcanza un
mayor nivel de desarrollo cuanto más educada es. La educación, y especialmente laeducación formal, permite a las personas adquirir una serie de
conocimientos, lo cual redunda en un nivel de evolución y desarrollo mayor.
Esta concepción se encuentra sin duda en el origen del reconocimiento
actual del derecho de toda persona a la educación. Los planteamientos democráticos de la Revolución francesa y la Revolución industrial europea
(Cole, Wakai, 1984) sentaron las bases ideológicas...