educaciòn

Consigna 3: Reconocer las orientaciones del maestro que favorecen en los niños el análisis y la resolución de problemas.
Campo: Habilidades Intelectuales
Subárea: Resolución de problemas.Bibliografía:
Block, David (1997). La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Taller para
maestros. Primera parte, México, SEP.
Bruner, Jerome (2004). Realidad mental y mundosposibles. Los actos de la imaginación
que dan sentido a la experiencia, Barcelona. Gedisa. 182 p.
Candela Antonia (1990). "Cómo se aprende y se puede enseñar ciencias naturales", en
Cero enconducta, año V, núm. 20, julio-agosto, México, pp. 13-17
a) Organizador gráfico: Cuadro comparativo de las orientaciones para el docente de cada autor.















b) Conclusión:Orientaciones docentes para favorecer la resolución de problemas en el aula.
Los alumnos puede llegar a tener grandes ideas y conocimientos, ellos ya tienen ideas y conocimientos previos de fenómenos yprocesos, estos al unirlo el maestro o ayudarlo por medio de investigaciones y conocimiento nuevo, el alumno apilará, agregara y completara sus teorías formando así un nuevo aprendizaje el cual iraenriqueciendo conforme vaya ampliando la información y su forma de razonar vaya creciendo.
Situación didáctica donde se podría aplicar el proceso de resolución de problemas en el aula.
Matemáticas:En la escuela Primaria María B. De Berlanga en el grupo de 2° grado se trabaja con la resolución de problemas en el cual el proceso sería el siguiente:

-Problema contextualizado: Kevin tiene 20tazos si en la hora del descanso jugó con sus compañeros y le ganaron 7, ¿Cuántos le quedan?
-Plan de acción: se utilizó material concreto para analizar el problema y mediante ello encontrar unprocedimiento, que sería la resta.
-Examinar la solución obtenida: validar los procedimientos que utilizaron ya sean convencionales o informales.
-Confrontar los resultados: verificar que los diversos...