Educaciòn

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ArtíCulo De Estrategias De EnseñAnza Aprendizaje - Document Transcript
1. LOS PROCESOS FORMATIVOS EN EL AULA: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Núria Rajadell Puiggròs Facultad de Pedagogía. Universidad de Barcelona En SEPULVEDA, F. - N. RAJADELL (coords) (2001): Didáctica General para Psicopedagogos. Madrid: Eds. de la UNED, pp. 465-525.1. Consideraciones generales de las estrategias de intervención educativa A través de este apartado introduciremos los pilares conceptuales necesarios para comprender las bases de las estrategias didácticas que se desarrollarán a continuación. 1.1. Introducción conceptual Conocemos bajo la denominación de metodología aquella opción que toma el docente o el formador para organizar el proceso deenseñanza-aprendizaje, teniendo presentes una serie de factores que condicionan dicha actuación, como la lógica interna de la materia, el nivel de madurez de los sujetos a los que pretende enseñar, las finalidades que se persiguen, los recursos disponibles, el currículum vigente, la relación entre las diferentes áreas curriculares, su propio pensamiento profesional y la respuesta o reacción delalumnado. Metodología equivale a intervención, y para intervenir necesitamos planificar estrategias que nos aproximen al máximo hacía esta obtención de las finalidades previstas, a través de actividades concretas, activas y graduales, y con el soporte de materiales curriculares que nos faciliten esta enseñanza, así como el espacio y el tiempo más adecuados para cada estrategia de intervención.Consideramos que una estrategia didáctica equivale a la actuación secuenciada potencialmente consciente del profesional en educación, guiada por uno o más principios de la Didáctica, encaminada hacía la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje (Rajadell. 1992). 1.2. Los ocho principios de la Didáctica Debemos detenernos un momento en los principios de la Didáctica, a los que aludimos en nuestradefinición. Consideramos que ocho son los principios que rigen toda actuación didáctica y, por lo tanto, influyen en cualquiera de las estrategias de intervención que apliquemos: comunicación, actividad, individualización, socialización, globalización, creatividad, intuición y apertura. De manera general, justificaremos la importancia de cada uno de ellos por lo que respecta al conocimiento yposterior aplicación de las estrategias didácticas. Insistimos en la presentación puntual y poco profundizada de dichos principios, aunque podemos observar a lo largo de esta obra algunos de ellos con mayor profundidad. 1.2.1. Principio de Comunicación La comunicación constituye la esencia del proceso educativo desde la transmision de ideas por parte de una persona hasta su comprensión real ysignificativa por parte de otra que juega el rol de receptor. El papel de la interacción es indiscutible. Como educadores debemos reconocer su triple faceta informativa, persuasiva y emotiva; como alumnos, reflejar la comprensión de un concepto, manifestar opiniones o solicitar información en caso de duda, también demuestran la importancia que acoge la comunicación. De nuevo debemos tener claramentedefinidos los elementos que intervienen en la comunicación, desde su origen (quien comunica), su naturaleza (qué comunica, porqué lo 1
2. comunica), su forma (cómo lo comunica, cuando lo comunica, dónde lo comunica), hasta las características de los receptores (a quienes se les comunica, su apertura al mensaje). También resulta indispensable conocer cada una de las etapas de la comunicación parasaber intervenir en el momento oportuno, desde la posesión de una idea, ordenar el saber, elegir y aplicar los signos más adecuados para cada ocasión, recibir e interpretar la comunicación y, por último, llegar a asimilar su contenido. Reflexionar sobre las diferentes funciones de la comunicación, en función del contexto, de los destinatarios y del contenido, con el objetivo de practicar las que...