EDUCACIÓN 2020, UN SUEÑO POSIBLE

¿EDUCACIÓN 2020, UN SUEÑO POSIBLE?


Mario Pinilla Solorza


En términos generales, el movimiento EDUCACIÓN 2020, viene a poner sobre la mesa un tema, una problemática y posible solución, desde el mundo no institucionalizado, que no había tenido eco en el mundo político, pues en los círculos académicos, son temas tratados latamente y las posibles soluciones son muy similares (escuelasefectivas; Quién dijo que no se puede; El derecho a la educación en Chile; Informe Brunner)

Los estudios realizados con anterioridad, las urgencias de mejoramiento en el sistema escolar, las presiones que vive el mundo político y las evidencias internacionales (Informe McKinsey) han permitido que la propuesta del movimiento EDUCACIÓN 2020, tenga tanta adhesión y muy poca o nula crítica, la preguntaes otra, ¿Es verdad qué queremos una reforma de la magnitud planteada, en que los niños del 20% más pobre, reciban la misma educación que los niños del 20% más rico?, supongamos que es plenamente cierto y que no sólo son declaraciones de buenas intenciones, para quedar políticamente bien ante la sociedad chilena. Entonces: ¿Es posible que se obtengan los apoyos necesarios para romper con lalógica de lo posible?, nuevamente pensemos que así es; entonces surge una tercera interrogante, ¿estará la clase política, los grupos de interés y la sociedad en su conjunto, dispuesta a modificar el modelo de desarrollo, que implica las propuestas de EDUCACIÓN 2020?

Quisiera hacerme cargo, de las interrogantes planteadas, a partir de la primera propuesta de EDUCACIÓN 2020, cual es, profesores deexcelencia, lo que implica en primer lugar, hacer un drástica disminución de las vacantes, ya sea a través de el aumento en la exigencia de acreditación, o mediante la determinación de los puestos necesarios en los años venideros, en cualquier caso supone revertir la lógica con la que se abrieron muchas escuelas de educación, como un buen negocio, sin embargo, para cumplir con estándaresinternacionales o de excelencia como se pretende, las restricciones de ingreso ya deben ser muy altas, por lo que será una consecuencia cerrar facultades y/o carreras.

Lo anterior aún cuando sea un gran incentivo de entrada, los incrementos salariales del sector, que serían el estímulo para estudiar pedagogía y por sobre todo, mantenerse ejerciendo en el área de la educación. Los incentivos de otro tipo,como las becas a estudiantes de pedagogía con altos puntajes en la PSU, que no han dado los resultados esperados. Junto a lo anterior, la carrera docente, que ha sido una demanda constante de las organizaciones de profesores, implica una disminución en los años de servicio, para que las nuevas generaciones tengan acceso a los nombramientos y/o ascensos, la actual estructura de trabajo yjubilación, choca con este anhelo y necesidad.

Si observamos y compartimos lo anterior, debemos entonces aceptar, que subyace a la propuesta puramente dicha, ideas, supuestos o intensiones que hacer variar el camino que hasta el momento se ha seguido en la promoción y desarrollo del sistema educacional, pues esto mismo podrían posteriormente demandar otras áreas de desarrollo de la sociedad chilena, comopor ejemplo, el campo de ciencia.
En el caso de los directivos de nivel internacional, parece apuntar a un problema central, cual es la dinamización de los centros de educación y esto es responsabilidad directa de los directores y de los cargos de responsabilidad que colaboran en la dirección escolar. Uno de las debilidades de nuestro sistema, es la selección por certificado y no porcompetencias, más aún cuando ya se ha cuestionado la formación, inicial y por añadidura la formación continua.

Este ámbito de intervención, para el mejoramiento del sistema educacional, es el que según mi visión, es el de mayor viabilidad, que requiere recursos posibles de obtener y que tiene un fuerte impacto de la calidad, sin embargo, también se encuentra con la necesidad de incidir en el modelo de...