Educación ambiental

MIRADAS CRÍTICAS SOBRE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL


TALLER



1. ¿En qué aspectos se diferencia la investigación positivista de la investigación en educación ambiental?
INVESTIGACIÓN POSITIVISTA
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
Es uno de los paradigmas posibles de investigación, principalmente relacionado con la investigación científica.
Se abre a la conjugación deelementos fundamentales y aportantes de distintos paradigmas de investigación, incluyendo el positivista, aunque se viene desligando de éste para retomar más la investigación postmoderna abriéndose a la pluralidad de concepciones y prácticas en investigación.
Investigación tomada como almacenamiento de conocimientos catalogados adecuadamente, que brindan seguridad del encuentro con la verdad apartir de métodos prestablecidos de investigación para entregar respuestas claras a las preguntas.

La investigación es siempre un proyecto inacabado que tiene como objeto de estudio la acción educativa, que incesantemente esta siendo revisado a través de la lupa de la reflexión crítica, como una búsqueda constante de las vías a seguir ya que no hay recetas.
En su orientación hacia lainvestigación científica se limita a la noción de ciencia, a veces tomada como ciencia biofísica, pretendiendo entender y significar a partir de esquemas simbólicos y conceptuales heredados desde la modernidad. Pero la complejidad del término ciencia, sesga la posibilidad de comprensión aunque como aproximación a la realidad es válida, certera, eficaz y comprometida.
No se centra solo en la ciencia sino quepropicia y aprovecha el diálogo de saberes, en el reconocimiento de las complementariedad, globalidad y diversidad de los asuntos problematizadores de la educación ambiental, por esto aborda: saberes científicos, de experiencia, tradicionales, de sentido común, entre otros.
Ontología: Realismo
Ontología:
Paradigma Interpretativo: Relativismo, busca dar cuenta de las representaciones y susrelaciones con el discurso y el actuar.
Paradigma Crítico: Realismo Crítico, que va en un doble movimiento de deconstrucción y reconstrucción de la realidad que posibilite captar y entender las interrelaciones en la trilogía: persona, sociedad y medio ambiente.
Epistemología: se centra en la objetividad, empirismo, racionalidad instrumental y la búsqueda de explicaciones: relaciones de causa - efectoEpistemología:
Paradigma interpretativo: toma en cuenta la subjetividad e intersubjetividad y la indagación por la significación, desde las representaciones de las personas de su entorno.
Paradigma Crítico: retoma lo intersubjetivo desde la dialéctica y la dialógica. La indagación se realiza con el propósito de comprender los cambios sociales.
En cuanto a la metodología se considera laexperimental, la cuantitativa, tendiendo a la generalización.
Lo metodológico va a estar guiado desde el paradigma interpretativo hacia la hermenéutica, de carácter cualitativa, con variedad de metodologías. En cuanto al paradigma crítico se ubica en el contexto y toma como referentes la praxis, la reflexión y la variedad metodológica.
Ambos toman en cuenta la idiosincrasia del sujeto y latransferencia.
La ética se centra en la reflexión enmarcada en el rigor con el objeto
Desde los paradigmas interpretativo y crítico se asume la ética desde el sujeto y los grupos sociales, aludiendo a la responsabilidad y la solidaridad.
Se centra en recoger elementos que permitan llevar a cabo intervenciones que propendan por un cambio de comportamientos.
Trasciende la mirada superficial tratando dellegar al trasfondo de las relaciones individuo, sociedad y ambiente, para no solo comprenderlas y generar patrones de comportamiento sino de transformación de la realidad.




2. ¿Cómo se define la investigación en educación ambiental?

El objeto de estudio de la investigación en educación ambiental son las situaciones, la selección de saberes y los procesos de enseñanza y aprendizaje...