Educación Ambiental

Catalizando la transformación de la información en conocimiento para organizaciones estudiantiles bajo cogestión José Tadeo morales:
El presente es para dar cuenta de los soportes bibliográficos y documentales acerca del
impacto de la era de la información y digital en la educación, partiendo de la web 2.0 y
procesos de enseñanza-aprendizajes como el e-learning, b-learning, m-learning;fundamentalmente el conectivismo como teoría propia de aprendizaje, permitiendo a las
organizaciones estudiantiles en cogestión, generar redes sociales en ambiente
colaborativo como colectivo y, desde lo individual, un Ambiente Personalizado de
Aprendizaje
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En segundo lugar, desarrolla el estudio de las tendencias implicadas en .
educación como la cogestión-participación, losambientes virtuales y las posibles
respuestas por parte de los docentes y estudiantes frente a dicho impacto: primero, los
estudiantes y profesores asumen el reto de la cogestión-participación en la virtualidad.
Segundo, los estudiantes manifiestan su adhesión a la necesidad de una formación
adecuada en una realidad de cogestión participación, pero los docentes no. Tercero, los
estudiantes noasumen la realidad educativa de cogestión-participación y los profesores
se adhieren al proyecto de la educación auténtica con el uso de las nuevas tecnologías y
demás herramientas. Finalmente se evalúa el escenario totalmente negativo y adverso
dado por los estudiantes y profesores negados a un desarrollo educativo en cogestión
participación en los ambientes virtuales.
1.- Impacto de laInformación en lo educativo.
La herencia de la globalización y desarrollo tecnológico según Blanco (2008), en
referencia a Becerra (2003), es la Sociedad de la Información. Oayama y Castells
(2002) presentaron un estudio sobre la misma en los países del G7, concluyendo en “la
necesidad de reorientar las investigaciones, ya que el tratamiento de la información ha
sustituido al sector deservicios como actividad dominante en las economías
adelantadas de hoy” (p. 168). Por su parte, Trejo (2001) desarrolla características de
dicha sociedad: exuberancia, omnipresencia, irradiación, velocidad,
multilateralidad/centralidad, interactividad/unilateralidad, desigualdad,
heterogeneidad, desorientación y ciudadanía pasivas teniendo como centro a la
información, definida porla Enciclopedia Libre Wikipedia como “un conjunto de datos
organizados procesados que constituyen un mensaje, que cambia el estado del
conocimiento del sujeto o sistema que recibe dicho mensaje”
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Paralelamente, el Informe Horizon (2010) responde con dos puntos de atención: la
computación móvil como uso de dispositivos capaces de trabajar en red y el contenido
abierto, usogeneralizado de la información afectando estrategias y metodologías de
enseñanza-aprendizaje.
El impacto en la educación viene dado en la generación de ambientes virtuales, según
Sangrá (2001) como cambio y optimización de medio. Cabero y otros (2004) aducen a
herramientas para desarrollar estrategias didácticas ó, la propuesta de Casadei y Cuicas
(2009) en la carrera ingeniería civil de laUniversidad Centroccidental Lisandro
Alvarado con el uso de b-learninimplementación de uso educativo de componentes hipertextuales y multimediales en
formatos digitales que se utilizan para capacitar e informar a usuarios de distintos
dispositivos móviles
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Milne (2007) plantea el ingenio y la visión prospectiva de las universidades hacia la
implementación tecnológica y sus nuevosescenarios. Strauss (1999) advertía que los
usuarios eran, para entonces, personas y que en el futuro serían dispositivos inteligentes
e instituciones, ese pensamiento es corroborado por Siemens (2007) al determinar:
conocimiento puede estar en entidades no humanas. Estos presupuestos evidencian el
impacto se la era digital en los escenarios educativos, ¿cuáles son las posibles
respuestas...