educación ambiental

¿La pedagogía es una ciencia una disciplina?
Cuando se habla de pedagogía, emergen múltiples discusiones y definiciones que intentan dar cuenta de la complejidad que implica este término. Sin embrago en el último siglo el concepto de la pedagogía ha estado vinculado a un cuerpo organizado de teorías que aplican a un campo determinado de la realidad educacional. Sin embargo, hablar de lapedagogía desde esta postura, significa la existencia previa de una serie de conceptos que han volcado la atención a ver la pedagogía de una forma diferente en la búsqueda del estatuto epistemológico: Se trata de la construcción, en el saber pedagógico moderno, de un nuevo concepto, inexistente hasta entonces: el propio concepto de pedagogía como ciencia o como disciplina.
Este horizonteepistemológico de la pedagogía sólo es posible identificarlo desde la emergencia y procedencia de los distintos conceptos, sus transformaciones, apropiaciones, estancamientos, desarrollos, olvidos o abandonos, sus substituciones y reconceptualizaciones. De esta forma, se tiene que el horizonte conceptual se ha producido en el marco del funcionamiento de diversos dispositivos de saber/poder en dondealgunos conceptos han sido reubicados, recontextualizados, producidos o abandonados y no en un proceso continuo y creciente de desarrollo y sistematización que habría llevado desde un momento primitivo hasta su actual período culminante. Las teorizaciones de la pedagogía se han caracterizado por la influencia de otras ciencias básicas y aplicadas (la Biología, Psicología, Filosofía, Sociología) loque dificulta definir si esta es una ciencia o una disciplina. En tal sentido, surge un interrogante básico que se intentara develar mediante este escrito: ¿es la pedagogía una ciencia o solo una disciplina del conocimiento?
La pedagogía en la búsqueda de una autonomía científica
En tiempos donde la Educación se ha olvidado del estudio de la pedagogía como un saber científico, la pedagogía hateorizado sobre la particularidad, las articulaciones y/o conjunciones posibles de los componentes de la educación y de los fenómenos productos de este tipo de conocimientos sobre la educación. Hacia el siglo XVI donde el pensamiento del hombre estaba reducido a la religión, el Positivismo nace frente a la hegemonía de los conceptos cristianos y teocentristas de la Iglesia hacia la ciencia, y lainvidencia de otras formas de conocer lo desconocido. Casi que el positivismo abarca y llega a todas las ciencias, incluyendo a las sociales, llevando a constituir toda una realidad de objetividad y de homogeneidad, capaz de predecir, planificar y controlar, todo desde el planteamiento y garantía de verdad que había sugerido y bien vendido a las ciencias. Este pensamiento frente a la realidadempieza a tener influencia sobre la pedagogía inicialmente por los postulados de Dilthey, quien afirma que la pedagogía como todas las ciencias es puramente teórica. Desde esta perspectiva, es una ciencia cuando considera su objeto de estudio en la educación, porque tiene métodos propios para estudiarla, y porque tiene unidad y sistema. Es una ciencia descriptiva como normativa.
El vínculo entre lapedagogía y la cientificidad inicia su carrera basada en un hecho: el conocimiento es un descubrimiento que hace el ser humano desde un método científico, por lo tanto es el sujeto quien conoce y descubre el conocimiento. Bajar el mundo a la realidad, es la premisa que lleva a esta perspectiva a ser la cuna del nacimiento de la pedagogía y de la ciencia moderna. La ciencia y la educaciónencuentran de alguna forma su lenguaje: las matemáticas para el control, la predictibilidad, la utilidad y el sentido estricto de una ciencia pura para poder conducir los conocimientos de una manera efectiva, presupuestada, ordenada y perdurable.
Del positivismo pedagogico surge de dos tipos de racionalización de la educación basada en el inductivismo y el deductivismo. El inductivismo, como parte...