Educación Artistica

EDUCACIÓN ARTÍSTICA | BLOQUE 2 |
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE | Artística y cultural |
APRENDIZAJES ESPERADOS |
• Crea imágenes usando los colores primarios y secundarios.• Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal.• Elabora instrumentos musicales de aliento y percusión con materiales de uso cotidiano.• Representa situacionesdramáticas reales o ficticias. |
ARTES VISUALES | EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA |
Apreciación• Observación de imágenes artísticas para apreciar el uso de los colores primarios y secundarios.Expresión• Creación de producciones visuales que permitan observar y comparar el uso del color según su clasificación básica.• Elaboración de un muestrario de colores que permita observar y comparar las mezclascromáticas partiendo de la clasificación básica.Contextualización• Recopilación de imágenes para reflexionar sobre las sensaciones que genera cada color. | Apreciación• Identificación de las posibilidades de manejoextracotidiano de los objetos en el espacio personal.Expresión• Relación con los compañeros y con objetos, ocupando el espacio personal, con movimientos cotidianos yextracotidianos.Contextualización• Reflexión acerca del manejo de los objetos en su vida cotidiana. |
MÚSICA | TEATRO |
Apreciación• Identificación de procedimientos sencillos para la construcción de distintos instrumentos de percusión (idiófonos) y de aliento, utilizando materiales de uso cotidiano.Expresión• Exploración y ensayo de distintas posibilidades para acompañar canciones, utilizando los instrumentos dealiento y percusión elaborados.Contextualización• Indagación acerca de los principales instrumentos de percusión (idiófonos)y de aliento utilizados en las agrupaciones musicales existentes en su comunidad o región. | Apreciación• Identificación de las características principales de una situación dramática, ficticia o real, describiendo el espacio, el tiempo y los personajes como elementoscentrales.Expresión• Elaboración de situaciones reales o ficticias para representar diversas escenas de una obra teatral.Contextualización• Explicación de las razones que los motivaron a la realización de situaciones reales o ficticias como parte de una obra teatral. |
LECCIÓN | ACTIVIDADES |
Lección 6.¿PIEDRA, PAPEL O MADERA? Pág. 26-29 | Actividades de inicio: * Preguntar a los alumnos ¿sobre quésuperficies se pintaba o dibujaba anteriormente? ¿es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie? ¿Qué es un soporte? ¿para qué sirve? * Comentar de manera grupal y escribir las ideas dadas en el pizarrón.Actividades de desarrollo: * Observar la pintura de la página 26 y describirla en el cuaderno, imaginar las situaciones que se están dando ahí y reflexionar acerca de lo que elpintor quiso transmitir. * Observar la imagen de la pág. 27 y comentar ¿de qué material está hecho? * Leer y comentar pág. 27 * Observar las imágenes de la pág. 28 y describir cada una de ellas de manera oral. Imaginar qué tipo de soporte utilizarían para pintarlas o hacerlas. * Salir al patio y recolectar elementos que puedan funcionar como soporte. * Comenten entre todos, ¿Qué materialesde los que recolectaron piensan que es el más adecuado para dibujar?Actividades de cierre: * Pedir con anticipación el material: materiales sobre los que puedan pintar (soportes) como cartón, hojas blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos que ya no se utilicen.. y una caja de cartón. * Conseguir diversos soportes y guardarlos en la caja. Buscaren el patio de la escuela o en su casa. * Comentar ¿Cuál material será mejor para pintar? * Guardar todos los soportes para utilizarlos en lo que resta del año y poder hacer sobre ellos diversas creaciones de arte. |
Lección 7.¡ABRACADABRA!Páginas 30 y 31 | Actividades de inicio: * Hacer diversas preguntas a los alumnos para saber sus conocimientos previos: ¿Cómo se le llama al espacio...