Educación Básica

APORTACIONES A LA EDUCACIÓN BÁSICA

La educación básica en México ha tenido diversas transformaciones que en su momento respondieron a contextos específicos y a necesidades particulares. Una de las más importantes (antes de 1992) tuvo como objetivo lograr la universalización de la educación primaria, caracterizada por una política educativa centrada en su cobertura, tomando como base losprincipios establecidos en la Constitución Política Mexicana, tales como el carácter laico, gratuito y democrático de la educación básica y el derecho de todos los individuos a recibir educación.
Posteriormente en mayo de 1992 se firma el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB), con éste se lleva a cabo una redistribución de las funciones de la administraciónfederal y las administraciones estatales en relación a la operación de los servicios de preescolar, primaria y secundaria, que en su mayoría pasan a ser administrados por los gobiernos de los Estados, obteniendo además atribuciones para atender la construcción, rehabilitación y equipamiento de los centros escolares. La Federación por su parte, se comprometió a transferir recursos suficientes para laadministración de las escuelas de educación básica a cargo de los gobiernos estatales.
En 1993, además del proceso de descentralización detonado con la firma del ANMEB, se establece la obligatoriedad para el Estado de impartir la educación secundaria a través de la reforma al artículo 3er. Constitucional (Perfil de la Educación en México, 2000), y en el 2002 se hacen la reforma que vuelveobligatoria la educación preescolar. Con estas reformas, la política educativa en México se centró en la cobertura, lo que a la fecha presenta avances significativos, así como en indicadores de eficiencia, reprobación, y deserción de la educación básica.
En el año 2006 la obligatoriedad de la escuela preescolar para los niños de 3 a 6 años derivó un crecimiento importante en el número de alumnos comode escuelas y surge una evaluación centrada en las competencias. Es importante comprender que el reconocimiento de las capacidades que poseen los niños y los logros que van adquiriendo durante su proceso de desarrollo y aprendizaje son la base para el trabajo pedagógico y la evaluación.
El los primero años de vida tiene lugar en el niño un esfuerzo evolutivo de una dimensión que notendrá lugar en su vida posterior. Es en estos años cuando se construyen los fundamentos en que se apoyara todo el desarrollo cognitivo. Social y afectivo de toda la vida.
En estos primeros años el niño deberá entrar en el sentido de la temporalidad, comprender lo espacial. Extender sus relaciones, desenvolver sus afectos, delinear su carácter, dar nacimiento a su curiosidad.
Sería verdaderamentedemencial que estos tres años fundamentales vinieran a dedicarse a preparar los aprendizajes posteriores con actividades de preescritura, prelectura, precálculo, mismas que en hechos consisten en acostumbrar a los niños a sostener el lápiz en la mano, a rellenar formas sin salirse de los bordes, a permanecer sentados largos ratos, a escuchar sin molestar, etc.
Se le debe de permitir alniño el contacto con la naturaleza y con objetos biológicos, enseñarlo a expresar lo que siente y lo que piensa y a convivir con sus compañeros y trabajar en conjunto.
El riesgo más grande de la evaluación es el de restringir la atención a unas cuantas formas de lenguaje, escogiendo aquellas que se consideren mas importantes para la trayectoria escolar del niño, de esta forma se enfatizan algunascompetencias y otras son subestimadas.
El educador de preescolar no debe construir un modelo de normalidad, debe de tener un valor de diversidad. Mientras menos niños tenga una maestra es mejor. El porcentaje de maestras preescolares certificadas podría informarnos sobre el nivel de la calidad del preescolar, pero la certificación no siempre es garantía de poseer la habilidad para...