Educación Comparada Tema 4 Al Tema 7

88TEMA 4: CONCEPTO, NATURALEZA Y OBJETIVO DE LA E.C.
POSTURAS

Posturas ante su objetivo
No existe ciencia, sólo es un método Existe ciencia porque existe un método Existe ciencia, aunque no con metodología propia

Posturas ante el objeto propio de estudio
L a Educación Comparada era geografía de la educación L a Educación Comparada era historia compara de la Educación

La EducaciónComparada es el estudio comparado de los sistemas educativos operantes en el mundo de hoy

Posturas ante su finalidad
Teorizante Empírica  Conocer la actuación educativa de los distintos pueblos    Conocimiento del sistema educativo propio Elaboración y aplicación de reformas Contribuye al apoyo de los países subdesarrollados

Posturas ante su denominación
Países de ámbito angloparlante:Educación Comparada. Países de ámbito francoparlante: Pedagogía Comparada Países de ámbito germano parlante: ambas denominaciones

OBJETO DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN COMPARADA
En la mayoría de las investigaciones de Educación Comparada, el objeto de estudio han sido los sistemas educativos o elementos singulares del mismo; pero también, Depende de la visión más o menos amplia que tenga elinvestigador. Los objetos pueden ser:

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Los problemas educativos Las prácticas y políticas en materia de educación Los hechos pedagógicos La teoría pedagógica

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Los sistemas educativos Las cuestiones pedagógicas El proceso educativo La educación en general

SISTEMA EDUCATIVO: “El sistema educativo es el conjunto de la organización estructural mediante la cual se dispone a la población todotipo y nivel de enseñanza” UNESCO 1984.

LOS FACTORES GENERALES PARA EL ESTUDIO DE LOS SIS. EDUCATIVOS

- Objetivos generales - Administración - Finalidad

- Estructura y organización - Programa de estudios

- Formación del profesorado

El objetivo específico de la Educación Comparada no es inamovible, se puede revisar García Garrido, J.L (1981): a) Los sistemas sociales sonimprescindibles para comprender los sistemas educativos de los países b) El concepto nación no debe limitar los estudios de Educación Comparada c) Los términos escolar y educación no son equivalentes.

CARÁCTER CIENTÍFICO DE LA EDUCACIÓN COMPARADA
Según SARRAMONA, J. 1985, las características del saber científico de la Educación Comparada son: 1. PROVISIONALIDAD: tanto para las ciencias físico-naturalescomo para las humanas. 2. SISTEMATICISMO: trata de la estructura de los conocimientos científicos en categorías, normas… clasificados para obtener una mayor amplitud. 3. EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS: una disciplina podrá ser considerada científica o no dependiendo del grado de profundización del conocimiento de los fenómenos. Por su parte, DUVENGER, 1981 establece tres niveles de profundización: a. NIVELDE DESCRIPCIÓN: realización de una somera y adecuada descripción. Realizada con rigurosidad la convierten en el nivel básico de la investigación científica. b. NIVEL DE CLASIFICACIÓN: elegir adecuadamente las categorías que se pueden emplear c. NIVEL DE EXPLICACIÓN: su objetivo es establecer leyendas generales. d. Sarramona en 1985, estable un curato nivel: NIVEL DE PREDICCIÓN: nivel deprofundización altamente enriquecedor a pesar de su falta de infalibilidad. 4. OBJETIVIDAD: Los conocimientos adquiridos en toda ciencia deben ser lo más objetivos posibles. Esto es algo más difícil de conseguir en las ciencias humanas que en las físico-naturales. 5. LENGUAJE PROPIO: Es una característica propia de la ciencia, y más concretamente de su teoría, que se da, tal como señala SARRAMONA, a tresniveles: a. En el campo científico universal: disciplinas que se pueden considerar ciencias b. En el área de la disciplina. c. En las escuelas teóricas dentro de un mismo campo científico.

Ahora bien, TODA CIENCIA:

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Establece leyes generales Destaca semejanzas y diferencias que se dan en las hechos y fenómenos

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Formula predicciones Establece una teoría

“La teoría es un...