Educación de adultos y actualidad

Rodríguez, Lidia: Educación de Adultos y Actualidad
Rodríguez, Lidia
Educación de Adultos y Actualidad. Algunos elementos para la reflexión.
En: Revista del Instituto de Ciencias de la Educación. Año 5. No. 5. mayo 1996.
I.

Introducción

La Educación de Adultos (EA) no escapa a la crisis global del sistema educativo y de la educación
moderna en general. Los profundos cambios sociales,políticos y económicos, ponen en cuestión los
presupuestos con que hasta ahora la modalidad podía explicar su sentido, y orientar sus políticas. El
surgimiento de nuevos sujetos y necesidades le demandan con urgencia una profunda revisión no sólo de
contenidos y metodologías, sino del conjunto de sus objetivos y el sentido mismo de su accionar.
Mientras tanto, sigue sufriendo las críticas aviejos problemas: incapacidad de atraer y retener la
matrícula potencial, infantilización metodológica, escasa formación docente específica, rigidez/escasez de
la normativa, falta de articulación con el mundo del trabajo, etc.
En Argentina, además, se percibe en general una escasez o ausencia total de políticas globales, en el
marco de proyectos de desarrollo nacionales, regionales o sectoriales.En los últimos años se han
sucedido en los subsistemas estatales de la modalidad -nacional y jurisdiccionales- cambios
desordenados, fragmentarios, con dificultades para ser ubicados en proyectos totalizadores e
integradores del conjunto de las regiones y sectores sociales del país. Los actores -equipos de
conducción, equipos técnicos, maestros y alumnos-, no siempre cuentan con la necesariainformación, ni
con los espacios institucionales adecuados donde las transformaciones puedan ser claramente
procesadas y significadas. Sin embargo, deben seguir produciendo respuestas para las problemáticas
que cotidianamente se les plantean. Todo lo cual produce reacciones varias, entre la omni y la impo tencia, entre el reconocimiento- crecimiento- posibilidad- creación de alternativas-propuestas, y la culpaestancamiento- resignación- burocratización de la enseñanza y queja. Momento peligroso, de ruptura, en
el borde entre "la muerte de lo viejo y el nacimiento de lo nuevo".
Se abren posibilidades de una nueva fundación, pero también las de la fragmentación y la desaparición.
No intento hacer un pormenorizado diagnóstico ahora (trabajo que, por otra parte, requiere con urgenciaser realizado). Lo que intento es proponer, desde una perspectiva teórica, algunos elementos que nos
ayuden a ubicarnos en el desconcierto, pensar el futuro, e imaginar alternativas. Porque siempre en el
terreno histórico-social hay más posibilidades de las que están siendo planteadas.
La EA y sus diferentes sentidos
En la larga historia de la EA en nuestro país, encontramos que fueronmúltiples y variados los sujetos
sociales que llevaron adelante experiencias y discursos en la modalidad, y compleja la trama de debates,
luchas, conflictos, por la definición del sentido que se le quería asignar. Desde comienzos del siglo
pasado, anarquistas, socialistas, sociedades populares de educación, iglesias, maestros, inspectores,
diputados, funcionarios, produjeron una voluminosa cantidad deexperiencias y discursos referidos a EA.
Algunos períodos del siglo se caracterizaron por la dispersión y la fragmentación, otros por los
enfrentamientos abiertos y hasta violentos, otros por la consolidación de un discurso que se hace
hegemónico[1].
A lo largo del siglo, y aún a riesgo de simplificar, podemos señalar dos momentos de consolidación de
una propuesta con capacidad deconstrucción de un sentido totalizador, de cierre de debates abiertos, vía
los mecanismos de incorporación, subordinación, exclusión, y asentándose siempre en el “consenso
acorazado de coerción”. O sea, períodos en los que se produce la consolidación de un discurso
hegemónico. El primero, en la segundo década del siglo, cuando empieza a instalarse en el imaginario

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