educación de calidad

POR UNA EDUCACIÓN DE BUENA CALIDAD PARA TODOS UN ENFOQUE EDUCATIVO PARA EL SIGLO XXI

La educación y el desarrollo nacional
La educación será democrática: como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo.
Será nacional: atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestraindependencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y el acrecentamiento de nuestra cultura.
Contribuirá a una mejor convivencia humana: sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando privilegios de razas, religión, grupos, sexos o individuos.
Los grandes retos de la educación mexicana
Los retos se basan en tresprincipios fundamentales:
1. educación para todos: la cobertura y la equidad todavía constituyen el reto fundamental para todos los tipos de educación en el país entidades y regiones de mayor marginación y entre los grupos más vulnerables, como los indígenas, los campesinos y los migrantes
2. educación de calidad : una educación de calidad desigual no puede considerarse equitativa y a losrequerimientos de una sociedad moderna
3. educación de vanguardia. alcanzar una mejor integración y una gestión más eficaz, en la perspectiva de las modernas organizaciones que aprenden y se adaptan a las condiciones cambiantes de su entorno.
Un Enfoque Educativo para el Siglo XXI
Cuatro rubros: demográfico, social, económico y político.
El gobierno de la República considera a la educación como laprimera y más alta prioridad para el desarrollo del país, prioridad que habrá de reflejarse en la asignación de recursos crecientes para ella y en un conjunto de acciones, iniciativas y programas que la hagan cualitativamente diferente y transformen el sistema educativo.
Estructura del Programa
El Programa Nacional de Educación 2001-2006 está organizado en tres partes. La Primera Parte el punto departida, el de llegada y el camino La Primera Parte terminan con el planteamiento de los mecanismos de evaluación y seguimiento que permitirán saber si se avanza en la dirección propuesta. La Segunda, denominada Reforma de la gestión del sistema educativo. Propone políticas, objetivos particulares y líneas de acción que tienen que ver con aspectos estructurales y organizativos que permean a todoslos tipos y niveles educativos
La Tercera Parte está integrada por los subprogramas relativos a la Educación Básica, la Educación Media Superior, la Educación Superior y la Educación para la Vida y el Trabajo

1. La Primera Parte el punto de partida, el de llegada y el camino:
Los cambios demográficos provocarán una reducción de la demanda de servicios de educación básica y un notablecrecimiento de la demanda de educación media superior y superior.
HACIA UN PENSAMIENTO EDUCATIVO PARA MÉXICO
No bastará con aumentar el número de escuelas e instituciones educativas. Se necesitan cambios profundos en la manera de concebir la educación, sus contenidos, sus métodos y sus propósitos.
Las políticas educativas, más que otras, deben basarse en un desarrollo explícito y sistemático de sufundamento en ciertas apreciaciones de la realidad y concepciones de los valores.
La construcción de un pensamiento educativo, que oriente la política pública no es, por supuesto, una tarea exclusiva del gobierno; es también una tarea colectiva de maestros y académicos, de educadores y estudiosos de la educación: filósofos, historiadores, pedagogos, psicólogos, sociólogos, antropólogos y otrosinvestigadores
Las transiciones de nuestra época plantean nuevos desafíos a la justicia y la solidaridad.
Tener acceso a escuelas de calidad desigual no es equitativo. La equidad implica necesariamente la calidad.
El docente es, sin duda, el factor más importante en cualquier avance sostenido hacia una educación de buena calidad para todos. Si se acepta que una educación de calidad desigual no es...