Educación Efectiva

FACTORES QUE INCIDEN
EN UNA EDUCACIÓN EFECTIVA
Evidencia Internacional
José Joaquín Brunner y Gregory Elacqua*

RESUMEN
Durante los últimos 40 años, investigadores educacionales
alrededor del mundo han buscado desentrañar los factores que
explican los resultados escolares, medidos por el logro de aprendizaje
de sus alumnos. A estas alturas existe amplio consenso entre
especialistasacerca de la naturaleza y poder explicativo de estos
factores: el entorno familiar de los alumnos, la calidad de la
comunidad donde residen y la efectividad de la escuela. Este breve
ensayo examina cuánto explican estos factores en la varianza de los
resultados observados entre estudiantes de países industrializados y de
países en desarrollo; cuáles son las variables que componen cada uno
de losfactores; y cómo otros elementos económicos y sociológicos
pueden incidir en el diferente desempeño de los países. Concluye
identificando las variables que a nivel de escuela, de la sala de clases y
del sistema en su conjunto tienen la mayor probabilidad de compensar
educacionalmente las desigualdades de origen socio-familiar de los
alumnos y de producir buenos resultados.

El diagrama queaparece en la siguiente página muestra el efecto tanto positivo como negativo que estos factores pueden tener en el rendimiento escolar.
¿Cuánto explican estos factores en la varianza de los resultados observados
entre los estudiantes? En el caso de los países desarrollados, los estudios atribuyen
un peso de 80% a la familia y la comunidad. (Gráfico 1).
Sin embargo, en los países en vías dedesarrollo, los factores relacionados a la
escuela son más importantes en explicar la varianza en el rendimiento de los alumnos. Como muestra la Figura 1, la relación es sistemática: mientras más pobre el
país, más alto es el porcentaje de la varianza explicado por los resultados de la
escuela; mientras más rico el país, se atribuye un mayor peso a la familia. ¿Por
qué? Porque al ser lassociedades desarrolladas más igualitarias en la distribución
del ingreso, todas las familias transmiten un monto de capital cultural similar a sus
hijos, aunque la naturaleza de ese capital varía fuertemente según cuales sean las
prácticas iniciales de socialización, las expectativas respecto al futuro desarrollo
*

Profesores Escuela de Gobierno, Universidad Adolfo Ibáñez. Correo Electrónico:jbrunner@uai.cl, gregory.elacqua@uai.cl

1

Escuela

Rendimiento escolar

Comunidad

Hogar, Familia

Influencias en la educación

Factores que promueven el rendimiento
Factores que inhiben el rendimiento

GRÁFICO 1
Estimación del efecto socio-familiar
en países desarrollados
Hoxby (2001)
Marzano (2000)
Sheerens & Bosker (1997)
Luyten (1994)
Creemers (1994)
Rowe & Hill(1994)
Bosker (1992)
Byrk & Raudenbush (1992)
Stingfield & Teddie (1989)
Madaus et al. (1979)
Jencks et al. (1972)
Coleman et al. (1966)

0

20

2

40

60

80

100

ocupacional de los niños y los códigos lingüísticos empleados en el hogar. En
cambio, en las sociedades en vías de desarrollo, debido a su grado más alto de
desigualdad, la escuela está llamada a compensar lasdiferencias de origen
sociofamiliar, pudiendo incidir más enérgicamente en los resultados escolares.
(Gráfico 1).
Estos hallazgos sugieren que, en los países en vías de desarrollo, incluso
pequeños cambios en los recursos de la escuela pueden tener efectos dramáticos
en el logro académico de los estudiantes. (Farrell, 1993; Heyneman y Loxley,
1983)
FIGURA 1
Factores que inciden en los logros deaprendizaje
en países industrializados y en países en vía de desarrollo
Total
Varianza
(Desviación
Estandar)

Varianza no explicada

Varianza
Rendimiento
Escolar

Total
Varianza
explicada

Varianza explicada por la
calidad de la escuela
Varianza explicada por el nivel
socioeconómico

Pobre

PIB per cápita de los diferentes países

Rico

Fuente: Heynemann (1986)

A...