EDUCACIÓN EN ÉPOCAS DEL NEOLIBERALISMO

Los posibles escenarios educativos, dentro de los cuales se desenvolvern los nios y adolescentes, son el resultado de las profundas transformaciones econmicas, sociolgicas y tecnolgicas que en los ltimos treinta aos han reorganizado radicalmente la estructura del poder mundial. Los sistemas educativos han venido siendo afectados por el modo de vida que estos cambios han trado consigo elconsumismo exacerbado y la mercantilizacin generalizada de todos los bienes y servicios. Es preciso ser consientes de que tanto el FMI, como el banco mundial son instituciones supranacionales que, adems del fuerte poder econmico que poseen, tambin dedican importantes esfuerzos a tratar de elaborar y promover discursos que puedan ayudar a convencer a la poblacin de que su labor es fruto de un compromiso conel bien comn que su tarea es desinteresada y neutral. El bombardeo en los medios de comunicacin a su servicio es muy intenso y constante, permitindose la arrogancia de dar consejos desinteresados a prcticamente todos los pases de la tierra, aunque muchos ms contundentes a aquellos que precisan de su auxilio econmico. Ellos aparecen como defensores de la verdad con mayscula, mientras a susreceptores los conceptualizan como de escasa miras, o implementando polticas errneas. Pg.20 Un mundo de crisis y reestructuraciones) La globalizacin ha sido la consecuencia de la reorganizacin de la economa mundial producida en la ltima dcada. Actualmente, aparecen claros indicios del inicio de un proceso de reestructuracin de la produccin, de la circulacin y del consumo a escala mundial que buscarestablecer la rentabilidad del capital. En este sentido, se establecen las bases de un nuevo modelo de organizacin de la sociedad econmica, poltica y acadmica Esta hegemona de un mercado capitalista sin trabas est dando lugar as mismo, a la construccin de un ser humano alienando y fragmentado. Ami modo de ver, son dos las personalidades que pueden explicar mejor los modelos de conducta que lasactuales sociedades estn promoviendo El homo socilgicus y el homo econmicus (Shaun Hargreaves Heap, Martn Hollis, Bruce Lyons, Robert Sugden y Albert Weale, 1992) Pg.23 Un mundo de crisis y reestructuraciones) Como existe una guerra tecnolgica, industrial y comercial a escala mundial es necesario sobrevivir para lo cual es necesario ser competitivo. Sin ella, no hay crecimiento ni bienestar econmico ysocial. La competitividad de un medio para que los actores econmicos -en particular las empresas- acten en el mercado buscando posiciones y ventajas competitivas respecto a otros actores, se convierte en un fin en s mismo, objetivo deseado no slo para las empresas sino para la sociedad en su conjunto. Economistas relevantes como, por ejemplo, el premio Novel de Economa Amartya Sen, defiende que espreciso tener claros conceptos como desarrollo y libertad. As nos propone concebir el desarrollo como un proceso de expansin de las libertades humanas, frente a las concepciones economicistas ms clsicas que nos hablan de crecimiento restringindolo a dimensiones como el incremento del producto nacional bruto, el aumento de salarios y el capital o los avances tecnolgicos, pero sin contemplar demanera explcita en el lugar principal al ser humano. Es preciso evaluar el desarrollo de una comunidad tomando como referencia las posibilidades de ejercer la libertad que tienen las personas que la conforman. Por consiguiente, El desarrollo exige la eliminacin de las principales fuentes de privacin de libertad La pobreza y la tirana, la escasez de oportunidades econmicas y las prevenciones socialessistemticas, el abandono en que pueden encontrarse los servicios pblicos y la intolerancia o el exceso de intervencin de los estados represivos. (AMARTYA SEN, 2000, PG,19-20) (Pg. 25. Un mundo de crisis y reestructuraciones) Cada da es ms evidente que la educacin se est convirtiendo en una actividad regulada por el mercado. Se piensa que si la tarea de la educacin es la formacin del capital...