Educación Especial En Perú Cap Iii

CAPITULO III
3.0 EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTROS DE EDUCACION ESPECIAL
3.1 Características 3.2 Organización del currículo
3.3 Currículo de la educación especial

3.1 CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULO DE EDUCACIÒN ESPECIAL

Básicamente las características del currículo de educación especial se inician con la agrupación del alumnado, son en si tres grupos con los cuales los docentes parten asu programación curricular.














El primer grupo:
• Importantes déficits en el equipo biológico de base, que inciden en los sistemas (sensoriales, perceptivos y motores) que permiten al sujeto relacionarse con el entorno.
• Precario estado de salud, malformaciones y frecuentes enfermedades y hospitalizaciones.
• Limitado nivel de conciencia, ausencia de habla,nula o escasa intencionalidad comunicativa.
• Movilidad voluntaria muy deficiente.
El segundo grupo:
• Un conocimiento y sentimiento de sí mismos, de los demás y del mundo que les rodea, que se caracteriza por la distorsión y desorganización de su actividad mental.
• Fuerte tendencia al aislamiento y evitación del contacto con las personas.
• Ausencia de intencionalidadcomunicativa o alteraciones en la comunicación (no utilización del lenguaje, habla sin sentido).
• Otras manifestaciones como esterotipias, terrores aparentemente injustificados, atracción por determinados objetos estímulos.
• Dificultades en atribuir estados mentales a las demás personas respecto a lo que piensan y sienten.
• En muchos casos, alteraciones importantes el ámbito de laalimentación, la higiene y el sueño.
“El tercer grupo de alumnos serían aquellos cuya problemática, de origen esencialmente cognitivo”(1), incide en el desarrollo de funciones psicológicas como la atención, percepción, memoria capacidad de planificación y ejecución, que dificultan el conocimiento y adaptación al medio, determinando un grave enlentecimiento en el desarrollo y un bajo nivel decompetencia generalizado. Presentan perfiles evolutivos disarmónicos:
• “Aprenden con grandes dificultades y con lentitud.
• Olvidan fácilmente lo aprendido.
• No llegan a adquirir habilidades complejas.
• Tienen problemas para planificar actividades y acciones.
• Aunque poseen intencionalidad comunicativa, sus posibilidades para comunicarse por medio del lenguaje suelen ser muylimitadas.
• En algunos casos, se identifican problemas emocionales y de comportamiento asociados a estas dificultades cognitivas.”(2)


(1)www.monografias.com (2)www.minedu.gob.pe
3.2 CURRICULO DE LA EDUCACION ESPECIAL

3.2.1. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULARDE CENTRO EDUCACION ESPECIAL

La elaboración del proyecto curricular está determinada por una serie de criterios que deben estar presentes a la hora de seleccionar los objetivos educativos y los contenidos de aprendizaje a fin de que esté en coherencia con las necesidades que presentará el alumnado a lo largo de su trayectoria escolar.

´´Esta elaboración permite, además, queprofesorado a lo largo de la trayectoria escolar del alumno o alumna tome en cada momento decisiones sobre lo que va a enseñar respondiendo a un planteamiento conjunto y dentro de un plan global.´´(3)

Definir cuáles son las prioridades en la educación del alumnado que presenta necesidades educativas graves y permanentes es una tarea compleja dadas las múltiples variables que intervienen y elamplio abanico de opciones posibles; por esta razón, el equipo docente debe considerar algunos criterios fundamentales que faciliten tomar decisiones sobre lo que es prioritario en la enseñanza-aprendizaje y, en consecuencia, facilitar la labor de adaptación del currículo.
Estos criterios o principios tienen incidencia no sólo en la formulación de los objetivos educativos y en la selección de los...