Educación Especial. La Integración: De Calidad O Supuestos.

Educación Especial. Integración: Estándar de calidad o supuestos.

La educación especial en Chile, cumple con los estándares de calidad, como la educación regular?¿Existe un instrumento que nos permita evaluar la calidad de la enseñanza impartida, para los alumnos con discapacidad?¿La Integración en Chile es de calidad? ¿Existen estándares que la evalúen?LORENA ESPINOZA INOSTROZA
Concepción, 28 de Mayo 2012

 


En los últimos tiempos es tema de contingencia hablar de calidad. Y adquiere mayor connotación si nos referimos a la calidad en el área de la educación.
Pero, ¿Qué entendemos por estándares de calidad? La Asociación Española deNormalización y Certificación (AENOR) propone como definición de calidad “la facultad de un conjunto de características inherentes de un producto, sistema o proceso para cumplir los requisitos de los clientes y de otras partes interesadas”.
Si bien es cierto, escuchamos en reiteradas ocasiones este término, éste no se presenta solo, la calidad va de la mano de estándares, definido en el ámbitoeducativo, como; “el establecimiento de metas de aprendizaje en grados crecientes de especificidad y operacionalización, así como también de selección y priorización de los contenidos que lograrán como resultado aprendizajes de calidad”.
Ahora, para que se den estos estándares de calidad, se debe tener presente perfiles competentes que logren consolidar esas metas trazadas, que logren satisfacerla necesidad de la institución y de la sociedad, inserta en un sistema que cada día exige más desafíos, ya que un perfil surge de una necesidad para mejorar e innovar. Cierto perfil del docente, cierto perfil del alumno, cierto perfil del apoderado, etc, etc. Pues bien, toda esta terminología, que se mueve en el ámbito educativo, se sustenta en la aplicación de instrumentos validados y aplicadosa alumnos cuyas aptitudes, habilidades o potencialidades cognitivas se encuentran en los rangos normales, referido al imput y output estrechamente relacionado con los procesamientos cognitivos involucrados en todo aprendizaje, dentro de un currículum enmarcado de acuerdo a las normativas sociales exigidas en esta sociedad. Cuyo resultado nos permitirá evaluar que tan bueno son esos perfiles y sise enmarcan en los estándares de calidad que exige esa institución.
Pero, considerando lo anterior, y contextualizándolo en el área de la educación especial; teniendo claro que existen limitaciones cognitivas observables y medibles, que las capacidades se encuentran en un rango inferior a lo requerido para lograr buenos resultados, para lograr esos estándares de calidad que exige lasociedad; y pensando que durante años la educación especial ha sufrido cambios que la han ido mejorando, pasando de ser netamente asistencial, a lograr incorporarse en el sistema educativo, cambiando su foco de atención desde el “caso” hacia la “persona”, y generando así considerar a la persona desde un enfoque psicopedagógico más que un enfoque clínico, (Informe Warnock, 1978). Partiendo de la premisade establecer que “las NEE, no son exclusivas de unos pocos sino de todos, y por lo tanto forman un continuo”(Ley educación especial, 1981. Inglaterra), surgiendo en la década del 90 la Integración en nuestro país, surgen las interrogantes: ¿Existen estándares que la evalúen a la educación especial?¿La educación especial en Chile, cumple con los estándares de calidad, como la educaciónregular?¿Existe un instrumento que nos permita evaluar la calidad de la enseñanza impartida, para los alumnos con discapacidad?¿La Integración en Chile es de calidad?
Detrás de toda esta expresión “calidad de la enseñanza” hay dos palabras nobles, una calidad y la otra enseñanza, pero desde mi experiencia, esta expresión se tendría que conjugar de manera inversa, la escuela frente a la diversidad...