Educación especial

INDICE

Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

EDUCACIÓN ESPECIAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

ORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .4

Principios Generales. Base Legislativa de Referencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Centros en que se imparte Educación Especial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Implicación de las Asociaciones de Padres en la creación y
Gestión de los Centros Educativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Deficiencias Atendidas en Educación Especial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

Orientaciones Metodológicas y Contenidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Alumnado de Especial: Accesos, Edades, ciclos, Tipo de Deficiencias. . . . . . . . . . . . . . . . ..10

Profesorado de Especial. Especialistas Incorporados a la Educación Especial. . . . . . . . . . . 12

CARACTERÍSTICAS ADICIONALES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Calendario y Horario Escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

Servicios Adicionales a los Alumnos. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
REFORMAS EN CURSO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
Conclusión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Anexos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

INTRODUCCIÓN
La Política de Educación Especial ha establecido por 30 años, la atención de la población con necesidades educativas especiales enplanteles y servicios de la Educación Especial desde edades tempranas hasta la adultez, y la integración escolar de la población en niveles y otras modalidades del sistema educativo. Es de acotar, que las instituciones de educación especial deben optimizar el desarrollo integral de los educandos especiales y en cualquier momento evolutivo proceder a la integración escolar de estas personas, en unmaternal, preescolar, básica, liceo y universidad regular, y las MISIONES.
La Dirección de Educación Especial instancia nacional rectora del diseño y la supervisión de la Política de Educación Especial, asume la Educación Especial como parte de la ciencia de la Educación. Tiene por objeto y sujeto de estudio a las personas con necesidades especiales o con discapacidad. Para ello, nacional einternacionalmente la literatura acuerda realizar este estudio desde un análisis metodológico interdisciplinario, es decir, la conjugación de diferentes disciplinas del conocimiento lo cual permitirá una visión Integral de la Persona con Discapacidad, y consecuentemente la atención educativa, a través de una práctica profesional interdisciplinaria.
Esta fundamentada desde las siguientes bases:
Filosófica:Una visión Humanista Social, que centra la acción en el ser social en interacción con su medio, sus potencialidades y necesidades intrínsicamente humanas, con las personas de su contexto familiar y del entorno comunitario, que asume al educando en su condición de persona desde una perspectiva biopsicosocial, expresado en los fines que se asignen a la Educación.
Axiológica: Establece entre sus...