Educación especial
Páginas: 6 (1366 palabras)
Publicado: 26 de agosto de 2012
Programa Nacional de Fortalecimiento Educación Especial e Integración Educativa.
Antecedentes
Por decreto presidencial se crea la Dirección General de educación Especial con el fin de organizar, dirigir y vigilar el sistema federal de educación especial y formación de maestros especialistas.
A partir de esto se presto atención a personas con deficiencia mental, trastornos de audición ylenguaje impedimentos visuales y trastornos visuales.
En la década de los ochentas los servicios se clasificaron en:
-Indispensables; -Centros De Intervención Temprana. Las escuelas de Educación Especial (atención a niños que cursaban la educación preescolar y primaria y los Centros de Educación Especial funcionaban de manera separada de la educación regular
Complementarios; CentrosPsicopedagógicos prestaban apoyo a alumnos(as) inscritos en la educación básica general con dificultades de aprendizaje, aprovechamiento escolar, lenguaje y conducta.
A partir de 1963 como consecuencia de la suscripción del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, la reforma del art.3º constitucional y la promulgación de la Ley General de Educación impulso los centros dereorientación y reorganización.
La reorientación tuvo como punto de partida el reconocimiento del derecho de las personas a la integración social y del derecho a una educación de calidad, sus principales propósitos fueron en primer lugar combatir la discriminación
El concepto Necesidades Educativas Especiales (surge en la década de los 60) se difundió en todo el mundo a partir de la proclamación delos “Principios, política y practica para la necesidades educativas especiales” (declaración de Salamanca) considera que ningún niño debe de ser ineducable y la educación debe ser la misma para todos, en México se definió que un niño(a) con dificultades para aprendizaje en comparación a sus compañeros requiere incorporarse a su proceso educativo para lograr sus fines educativos.
El primer pasopara el desarrollo de los niños con necesidades especiales fue integrarlos en las aulas regulares
El docente de escuela regular requiere apoyo para atender adecuadamente a los niños, apoyo realizado por el personal de educación especial
Como consecuencia en los cambios de orientación de los servicios de educación especial se promovió su reorganización:
a) Transformación de los serviciosescolarizados de educación especial en los Centros de Atención Múltiple (CAM), ofrecen educación básica para alumnos que presenten necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, en distintos niveles de la educación básica y lleva a alumnos con diferentes capacidades a un mismo grupo.
b) Establecimiento de la Unidades de Servicios De Apoyo a La Educación Regular (USAER), En laactualidad se observan una gran diversidad de practicas que van desde la atención individualizada a los alumnos con necesidades educativas especiales (con o sin discapacidad)
Pese a la actualización que se han dirigido principalmente a esta modalidad se observan algunos problemas como son:
•Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes han dejado de recibir apoyos, pues la USAER se haconcentrado en la atención de los alumnos que presentan rezago escolar o dificultades en el aprendizaje.
•En casos se desconocen estrategias didácticas especificas para responder a las necesidades del los alumnos (as) que presentan dificultades.
c) Creación de las Unidades de Orientación al Publico (UOP), Encargada de brindar apoyo, información y orientación a padres de familia, maestros. Y ala comunidad en general
La atención educativa de alumnos (as) con diferentes discapacidades en un mismo grupo ha representado un reto no superado suficientemente.
La integración de los niños, las niñas y los jóvenes requiere de la participación de la sociedad ya que juega un papel importante (autoridades jefes de sector, supervisores, directores, maestros, familias y alumnos) y para la...
Antecedentes
Por decreto presidencial se crea la Dirección General de educación Especial con el fin de organizar, dirigir y vigilar el sistema federal de educación especial y formación de maestros especialistas.
A partir de esto se presto atención a personas con deficiencia mental, trastornos de audición ylenguaje impedimentos visuales y trastornos visuales.
En la década de los ochentas los servicios se clasificaron en:
-Indispensables; -Centros De Intervención Temprana. Las escuelas de Educación Especial (atención a niños que cursaban la educación preescolar y primaria y los Centros de Educación Especial funcionaban de manera separada de la educación regular
Complementarios; CentrosPsicopedagógicos prestaban apoyo a alumnos(as) inscritos en la educación básica general con dificultades de aprendizaje, aprovechamiento escolar, lenguaje y conducta.
A partir de 1963 como consecuencia de la suscripción del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, la reforma del art.3º constitucional y la promulgación de la Ley General de Educación impulso los centros dereorientación y reorganización.
La reorientación tuvo como punto de partida el reconocimiento del derecho de las personas a la integración social y del derecho a una educación de calidad, sus principales propósitos fueron en primer lugar combatir la discriminación
El concepto Necesidades Educativas Especiales (surge en la década de los 60) se difundió en todo el mundo a partir de la proclamación delos “Principios, política y practica para la necesidades educativas especiales” (declaración de Salamanca) considera que ningún niño debe de ser ineducable y la educación debe ser la misma para todos, en México se definió que un niño(a) con dificultades para aprendizaje en comparación a sus compañeros requiere incorporarse a su proceso educativo para lograr sus fines educativos.
El primer pasopara el desarrollo de los niños con necesidades especiales fue integrarlos en las aulas regulares
El docente de escuela regular requiere apoyo para atender adecuadamente a los niños, apoyo realizado por el personal de educación especial
Como consecuencia en los cambios de orientación de los servicios de educación especial se promovió su reorganización:
a) Transformación de los serviciosescolarizados de educación especial en los Centros de Atención Múltiple (CAM), ofrecen educación básica para alumnos que presenten necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, en distintos niveles de la educación básica y lleva a alumnos con diferentes capacidades a un mismo grupo.
b) Establecimiento de la Unidades de Servicios De Apoyo a La Educación Regular (USAER), En laactualidad se observan una gran diversidad de practicas que van desde la atención individualizada a los alumnos con necesidades educativas especiales (con o sin discapacidad)
Pese a la actualización que se han dirigido principalmente a esta modalidad se observan algunos problemas como son:
•Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes han dejado de recibir apoyos, pues la USAER se haconcentrado en la atención de los alumnos que presentan rezago escolar o dificultades en el aprendizaje.
•En casos se desconocen estrategias didácticas especificas para responder a las necesidades del los alumnos (as) que presentan dificultades.
c) Creación de las Unidades de Orientación al Publico (UOP), Encargada de brindar apoyo, información y orientación a padres de familia, maestros. Y ala comunidad en general
La atención educativa de alumnos (as) con diferentes discapacidades en un mismo grupo ha representado un reto no superado suficientemente.
La integración de los niños, las niñas y los jóvenes requiere de la participación de la sociedad ya que juega un papel importante (autoridades jefes de sector, supervisores, directores, maestros, familias y alumnos) y para la...
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