educación especial

OBJETIVOS EDUCATIVOS
Sobre los años 40 se introducen las corrientes positivistas en el campo de la educación.
En el siglo XIX esta corriente filosófica el positivismo entra en el campo de las ciencias, logrando grandes
avances técnicos y científicos.
Las corrientes positivistas aparecen en el campo educativo como modelos técnicos de planificación de la
enseñanza. Estos modelos ayudaron asistematizar los procesos educativos. En el libro Principios Básicos del
Currículode Tyler, es dónde se plantea el modo de racionalizar la enseñanza, el cual todavía se sigue
empleando hoy en día. Tyler en este libro enumera una serie de fases de racionalización de la educación que
todo planificador (maestro) debe usar para hacer bien su trabajo:
Selección de objetivos educativos.(Basefundamental) •
Experiencias de aprendizaje o actividades educativas:seleccionar y organizar experiencias de
aprendizaje.
•
Fase de Evaluación.−A través de ella se ha de ver si el alumno ha logrado el objetivo y el nivel de logro. •
Estas fases son básicas en los modelos tecnológicos. Lo fundamental de ellas son los objetivos, pues todo
currículum se organiza alrededor de ellos. Tyler los consideracomo conductas observables de los alumnos, es
decir, las conductas externas de los alumnos (Ej. Escribir sería una conducta observable).
A la hora de seleccionar los objetivos o las conductas observables debemos tener en cuenta los siguientes
aspectos:
Características del entorno social y cultural en que vive el alumno. •
Características diferenciales individuales de cada alumno. •
Elcontenido disciplinar de cada materia. •
La psicología de los aprendizajes escolares, es decir, las teorías del momento respecto al aprendizaje.
En este aspecto, Tyler se atiene a las teorías conductistas (teorías psicológicas que se atienden sólo al
comportamiento humano o animal, es decir a sus reacciones externas). Hoy en día tenemos las teorías
cognitivas del aprendizaje.
•
La filosofíade valores: que valores se han de tener en cuenta a la hora de la planificación de la
educación (el contexto político condiciona los valores).
•
A partir de los objetivos, el proceso educativo se va a organizar a través de actividades educativas (2ª fase
según Tyler), para pasar después a la evaluación (3ª fase de Tyler).
Este modelo educativo se llama también modelo cerrado, ya que se cierraen la evaluación y ésta está
íntimamente relacionada con los objetivos propuestos en la 1ª fase. El resto de los elementos van supeditados
igualmente a los objetivos.
Un objetivo, en general, expresa intención, es un fin o una meta a la que se quiere llegar.
¿Qué entendemos por objetivo en los modelos tecnológicos?
Según Rodríguez Dieguez:Un objetivo sería el comportamiento esperado en unalumno como consecuencia
de determinadas actividades docentes y discentes, comportamiento que debe ser susceptible de observación y
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evaluación.
Los objetivos van a describir las conductas concretas del alumno por medio de actividades que deben
manifestar los logros del aprendizaje obtenido: aprendizaje = conducta externa.
Cuando el alumno no manifiesta que consigue esos objetivos se ponen enmarcha procesos de
retroalimentación y nuevos intentos para conseguir que el alumno cumpla los objetivos; bien repitiendo el
mismo método o bien cambiando de actividad.
Hay unos procesos de retroalimentación que nos dicen que es necesario repetir el proceso educativo (o
cambiarlo) para que el alumno alcance el objetivo.
Podemos llegar a la conclusión de que en éste modelo educativo basado enel comportamiento y en los
objetivos, el conductismo, tiende a la homogeneidad.
Hay autores que consideran que hay que operativizar los objetivos educativos siguiendo una serie de
condiciones.
Hay 4 criterios:
Establecer una conducta observable a realizar por el alumno mediante un verbo de acción muy preciso (Ej.
Escribir).
•
Producto final de la acción expresada por el verbo (Ej....