Educación Especial

ESBA LUIS TESSANDORI.
PROFESORADO DE ARTES VISUALES.
UNIDAD CURRICULAR: ARTE EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL. 4TO AÑO.
PROFE.: ADA GARAY.
ALUMNOS: CABRERA LUCAS, DÍAZ GABRIELA, PEREYRA ADÁN.

Examen Final Integrador

INTRODUCCIÓN: Arte y educación especial:

Nos proponemos exponer los conceptos más relevantes de la Educación Especial y su relación con el arte. Como sostiene Herbert Read, “el arte debeser la base de la educación,” además existen dos factores que no siempre se ponen de acuerdo en el proceso educativo; una es que las personas se las debe enseñar para que consigan llegar a ser lo que ellas son, y la otra facultad es que las personas se las debe enseñar para que consigan llegar a ser lo que ellas no son.


En cuanto a la primera postura se refiere a que cada persona nace con unascapacidades establecidas y estas tienen un interés evidente para dicha persona y por esto se les debe aumentar esas capacidades dentro de una sociedad que posibilite una pluralidad de arquetipos.
Los niños y las niñas con discapacidades se verán excluidos/as de muchas de las actividades que se realicen en la escuela común , por lo que el desarrollo de la expresión plástica y visual les puedeproporcionar un marco para aumentar sus conocimientos, así como, en parte, poder resarcirles de esas carencias. Por este motivo, es necesario dotarles de una gran variedad de conocimientos preparados de forma específica para sus limitaciones.
A través de la práctica artística, personas con distintas discapacidades tienen la oportunidad de poder comunicar a los demás sus sentimientos y susnecesidades, de una forma perceptible, así como la de comunicarse con ellos mismos. Así mismo, el arte no es solo lo que observamos en los museos o las galerías de arte, ya que el arte debe existir en todo lo que hacemos para hacer gratos todos nuestros sentidos. Por lo cual el desarrollo de la expresión artística es de gran beneficio para el crecimiento, tanto físico como mental, en niños y niñasdiscapacitados, ya que les hace desarrollar confianza en sí mismos. Se debe dar al alumnado la oportunidad de poder investigar, idear y realizar nuevas formas, dentro de las clases de educación artística.
Eisner sostiene que existen cinco creencias que suelen guiar la pauta en las escuelas y que imposibilitan la contribución que nos presenta la educación artística dentro del desarrollo humano:
1) Elpensamiento conceptual requiere el uso del lenguaje.
2) La experiencia sensorial está muy por debajo dentro de la jerarquía de las funciones cognitivas.
3) La inteligencia requiere el uso de la lógica.
4) Para llegar a la compresión de la verdad es necesario la no implicación y el distanciamiento.
5) El método científico es el único camino valido para la generalización.
La educación plástica y visualde los alumnos con necesidades educativas especiales de la educación primaria actualmente el arte y la creatividad se han convertido en elementos cada vez más importantes en la vida de las personas con minusvalías, no solo como instrumento terapéutico y de desarrollo sino desde todos los ámbitos.
Esta nueva situación de las personas con discapacidad y su participación en el hecho artístico actualdebe ser conocida en la escuela, ya que es la base para poder seguir avanzando en la idea de que el arte, la cultura y la creatividad son derechos fundamentales de todas las personas.
Ahora bien, cuando hablamos de las metodologías y técnicas de educación plástica y visual es necesario conocer las dificultades físicas y mentales de las niñas y los niños para poder programar las actividadesartísticas a realizar.
Para lo cual se debe comenzar con actividades simple que puedan hacer los alumnos y las alumnas, y poco a poco ir progresando hacia actividades más complejas, siempre adecuándolas a sus niveles de madurez intelectual y discapacidades motrices. Cada niño necesita de una variedad de experiencias que deben estar elaboradas especialmente para poder satisfacer sus necesidades.
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