educación física- el sujeto adolescente

El adolescente, sujeto de derechos
Norberto Liwski *

Las normas que establecen los derechos de los adolescentes
deben ser acompañadas de políticas activas que, entre otros
aspectos, reconozcan el valor transformador de esa etapa y
otorguen la palabra a quienes transitan por ella.

Los sectores juveniles y la adolescencia en particular se situaron en la segunda mitad del siglo pasadodentro de acelerados procesos de cambios culturales, económicos y tecnológicos como el sector de las
sociedades que con mayor dinamismo reflejan con fina sensibilidad las profundas dificultades y
contradicciones que subyacen en el seno de las mismas.
Ningún país latinoamericano ha podido obviar en los últimos decenios el reconocimiento de este
fenómeno, al que individual y colectivamente no se leha prestado aún la preocupación suficiente, y
mantiene un peligroso nivel secundario en la agenda política de los estados.
Los adolescentes en general, y aquellos con mayores niveles de vulnerabilidad, no reciben en la sociedad
moderna la mirada y la actitud de los adultos e instituciones que les permitan asumir su propia experiencia
de conocimiento humano y social. Para alcanzar esteobjetivo, requieren de los apoyos necesarios que
posibiliten superar las difíciles y complejas problemáticas con las que hoy se enfrentan dentro de cada
contexto.
La adolescencia y la juventud, como otros temas que tienen que ver con cuestiones relativas a la sociedad,
presentan sus teorías convencionales en estado de cuestionamiento y las prácticas sociales en permanente
proceso de revisión. Poresta razón, es preciso asumir con profunda responsabilidad y realismo que todo
abordaje constituye esfuerzos de aproximación que deben ser considerados como tales.
En el perfil psicosocial del adolescente, como bien afirmara Sara Slapak en el seminario Adolescencia y
juventud: derechos y contradicciones, “se pueden considerar dos características esenciales: una condensa y
refleja, más quecualquier otro período de la vida, la condición humana; otra, más que en otro período de la
vida, condensa y refleja las condiciones sociohistóricas, políticas, económicas y culturales de su época”.
Se puede sostener entonces que es el momento de la vida en que las pasiones, la inteligencia y la acción
comienzan con todo vigor a tener manifestación y efecto sobre los demás, en un contexto más amplioque el
familiar y el social inmediato.
En este sentido, en coincidencia con la doctrina universal de derechos humanos expresada particularmente
en la Convención sobre los Derechos del Niño, el Comité de Naciones Unidas reconoce que la adolescencia:

Anales de la educación común / Tercer siglo / año 1 / número 1-2 / Adolescencia y juventud / septiembre de 2005
Publicación de la DirecciónGeneral de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires,
Dirección Provincial de Planeamiento
Versión digital del artículo publicado en pp. 151 a 156 de la edición en papel.

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[…] es un período caracterizado por rápidos cambios físicos, cognoscitivos y sociales, incluida la madurez sexual y
reproductiva; de adquisición gradual de la capacidad para asumir comportamientos y funciones deadultos, a su vez implica
nuevas obligaciones y exige nuevos conocimientos teóricos y prácticos. El período de transición dinámica es también
generalmente un período de cambios positivos inspirados por la importante capacidad de los adolescentes para aprender
rápidamente, experimentar nuevas y diversas situaciones, desarrollar y utilizar el pensamiento crítico, familiarizarse con la
libertad,ser creativos y socializar.

El mismo comité observa con inquietud que el mayor número de los estados no ha prestado suficiente
atención a las preocupaciones específicas de los adolescentes como titulares de derechos ni a la promoción
de su salud, educación y desarrollo. Los estados al asumir sus compromisos dentro del derecho internacional
deben, a través de políticas activas, dar...