Educación Física: Tensiones

Las fuertes transformaciones culturales que impactan como tensiones en la cotidianeidad


Lic. Analía Rosales[1]
E-Mail: prof_analiarosales@hotmail.com
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Resumen:
El siguiente artículo pretende pensar las tensiones existentes en la práctica cotidiana en el área de la Educación Física dando visibilidad a cuestiones que hasta ahora no fueron pensadas.
El surgimiento de la categoría“cultura escolar” permitió referirse a cuestiones que antes quedaban fuera de la escuela. Así como se piensa en diferentes culturas escolares, habiendo una cultura escolar primaria, secundaria, profesional, entre otras (Vidal, 2005) es posible pensar en una cultura propia de la educación física a la que podríamos referirnos como cultura física, atravesada por múltiples tensiones que la condicionan.
Enun intento por demarcar algunas de las tensiones posibles es que me referiré en esta ocasión a sólo cuatro. Seguramente en trabajos futuros seguiré indagando acerca de otras tensiones, pero la intención de este trabajo es avanzar en algunas, dado que su especificidad requeriría de un abordaje que excedería la extensión posible de este articulo.
La primera tensión que se analizará es lapretendida globalización a la cual se accedería en la posmodernidad y la realidad que vivimos en la que solo algunos acceden a los bienes de una modernidad tardía. Una segunda tensión que viene signada por un legado histórico de los profesores de educación física con un marcado acento en el disciplinamiento de los cuerpos con una pretendida homogeneización, frente a diversidades culturales que requieren deun dialogo y una atención diferente. La tercera tensión que intenta por medio de un curriculum prescripto, como norma pública incidir sobre la realidad del curriculum vivido en la cotidianeidad. Por último, la tensión existente y derivada de la diversidad en las culturas juveniles en contacto con la cultura de los docentes, que teniendo códigos diferentes deben lograr un contacto cultural.Abstract:
The following article pretends to think about the existing tensions found in the daily practice of Physical Education, allowing visibility to subjects that untill now were unthought of.
The rise of the "School culture" category allowed references to subjects that were left out of school before. The same way we think about different school cultures, there being a primary, secundary andprofesional school culture, among others (vidal, 2005) it is also possible to think a culture proper only to physial education which we could refer to as physical culture, Layered by multiple tensions which condition it.
I will refer to only four of the possible tensions in an atempt to outline some of these.
Surely in future works I will question other tensions, but the intencion of this work isto advance on some, given that he datails would require that I exceed the possible range of this article.
The first tension to be avalized is the pretended globalization which would be accedded in post modernity and the reality in which we live, that only some have accoss to the assets of a be lated modernity. A second tension comes presighned by the historic legacy of physical education profesorswith marked accent on the dicciplining of bodies to a pretended homonization, berore diverse cultures that require different dialogs and attentions. The third tension is attemped via a prescribed curriculum as a public rule to influence over the reality of the curriculum lived on a daily basis. And last, the existing and derived tension of the cultural diversities of juviniles in contact with thecultures of the teachers, which having different codes must establish cultural contact.
 

Introducción

El siguiente trabajo tiene el propósito de develar algunas de las tensiones existentes en la práctica cotidiana ante los nuevos escenarios culturales complejos de la intervención docente.
La práctica cotidiana como profesora de Educación Física en diferentes niveles del sistema...